Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Utiliser be et le présent simple pour parler de soi
- Poser des questions simples (wh- questions, do / does)
- Se présenter à l'oral en 30 secondes
Capacités travaillées (BO)
- Comprendre un document oral ou écrit
- S'exprimer à l'oral en continu
- Interagir à l'oral
- S'exprimer à l'écrit
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Système scolaire anglais : éducation ou formation obligatoire jusqu'à 18 ans
- T Levels (2020)
- BBC Learning English, Easy English Conversations
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme (BO spécial n°5 du 11 avril 2019) : « Selon le double principe d'apprentissage par l'action et par la simulation, la langue est utilisée pour effectuer des tâches et mener à bien des projets proches de celles et ceux que l'on peut réaliser dans la vie courante. »
Tâches visées (A1 → A2, vie quotidienne, personnelle, sociale) : l'élève s'entraîne à « entrer en communication et interagir avec un interlocuteur étranger (saluer, se présenter, engager et maintenir l'échange, exprimer le souhait d'une rencontre ultérieure, proposer une poursuite de l'échange à distance, prendre congé, etc.) » et à « demander ou donner, oralement ou par écrit, des descriptions, des explications ou des informations sur soi et son environnement personnel ».
Repères culturels (thèmes d'étude du programme) : « école, vie scolaire » ; « caractéristiques et spécificités du système scolaire dans le(s) pays de la langue étudiée ».
Niveaux : « À la fin du cursus menant au baccalauréat professionnel, les niveaux attendus sont les suivants : le niveau B1+ (« utilisateur indépendant de niveau seuil avancé ») pour la langue vivante A » ; la séquence installe les bases A1 → A2.
Notions : définitions rigoureuses
- be
- Verbe être : I am, you are, he / she / it is, we / they are ; formes contractées I'm, she's, they're.
- Present simple
- Habitudes et vérités générales ; -s à la 3e personne du singulier.
- Do / does
- Auxiliaires des questions et des négations au présent simple.
- Wh- questions
- What, Where, When, Who, How old : mot interrogatif + auxiliaire + sujet + verbe.
Repères culturels
| Date | Événement |
|---|---|
| 2008 | Angleterre : l'Education and Skills Act relève l'âge de participation à l'éducation ou à la formation. |
| 2015 | Obligation de rester en éducation ou en formation (dont l'apprentissage) jusqu'à 18 ans en Angleterre. |
| 2020 | Premiers T Levels, diplômes techniques des 16-19 ans en Angleterre. |
Didactique et recherche
L'approche actionnelle du CECRL (2001) fait de l'élève un « acteur social » qui accomplit des tâches. Pour la présentation de soi, les études sur l'ordre d'acquisition des morphèmes (Dulay et Burt, 1974) montrent que le -s de la 3e personne est acquis tardivement : on le fait beaucoup réemployer sans le sanctionner trop tôt. Le travail phonologique est décisif : prononciation du -s /s/, /z/, /ɪz/ (works, lives, watches) et formes contractées (I'm, she's).
Pour aller plus loin
- Écouter · La vidéo de la séance 1 (BBC Learning English, accès libre).
- Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.
Sources et bibliographie
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press (4e éd., 2016).
- Paul Larreya et Claude Rivière, Grammaire explicative de l'anglais, Pearson Longman.
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
- Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Be: I am, you are, she is… · Be : I am, you are, she is… | 60 min | te présenter avec le verbe be |
| Séance 2 | My day at home: the present simple · Ma journée à la maison : le présent simple | 60 min | décrire ta routine quotidienne avec le présent simple |
| Séance 3 | Questions to meet someone · Des questions pour faire connaissance | 60 min | poser des questions simples et y répondre |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Be: I am, you are, she is… · Be : I am, you are, she is…
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I say who I am with the verb be? · Comment dire qui je suis avec le verbe be ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Be: I am, you are, she is…
To give your name, your age or your job, use the verb be: I am, you are, he / she / it is, we / they are. When we speak, we often say I'm, she's, they're. The negative is am not, isn't, aren't.
In short: I'm, you're, he's / she's, we're, they're. Negative: not.
Document 1 · Lina se présente
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Hi! I'm Lina. I'm sixteen. I'm in my first year at a vocational school in Lille. I'm not a chef yet, but I'm training to be a cook. My best friend is Yanis. He's in my class. We're both very curious!
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Document 2 · Vidéo de la semaine : How to introduce yourself: Easy English Conversations, Episode 1
Vidéo de BBC Learning English (en ligne, accès libre).
Regarder la vidéo une première fois sans sous-titres, puis une seconde fois avec les sous-titres anglais ; noter trois mots ou expressions utiles.
Source : BBC Learning English, « How to introduce yourself: Easy English Conversations, Episode 1 » (YouTube).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Be: I am, you are, she is…)?✔ Corrigé :
I'm = I am, He's = He is, We're = We are. Lina gives her name, her age, her school and her training.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Complete with the right form of be.
Complète avec la bonne forme de be.
- My name ___ Noah.✔ Corrigé :
My name is Noah.
- I ___ fifteen years old.✔ Corrigé :
I am fifteen years old.
- My teachers ___ very nice.✔ Corrigé :
My teachers are very nice.
- She ___ a hairdresser.✔ Corrigé :
She is a hairdresser.
- We ___ in the same class.✔ Corrigé :
We are in the same class.
- I ___ (am not / isn't / aren't) a doctor.✔ Corrigé :
I am not a doctor.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Record a 30-second message on your phone: your name, your age, your school and your training.
Enregistre un message de 30 secondes sur ton téléphone : ton nom, ton âge, ton lycée et ta formation.
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
To give your name, your age or your job, use the verb be: I am, you are, he / she / it is, we / they are. When we speak, we often say I'm, she's, they're. The negative is am not, isn't, aren't.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · My day at home: the present simple · Ma journée à la maison : le présent simple
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I describe my day at home? · Comment décrire ma journée à la maison ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · My day at home: the present simple
We use the present simple for habits. With I, you, we and they, the verb doesn't change: I get up at 8. With he, she and it, add -s: she works, he watches. For the negative, use don't or doesn't + verb. Useful words: always, usually, sometimes, never.
In short: Habits: I work / she works. Negative: don't / doesn't + verb.
Pour le professeur : précisions linguistiques
Prononciation du -s de la 3e personne : /s/ après une consonne sourde (works), /z/ après une sonore ou une voyelle (lives, goes), /ɪz/ après une sifflante ou une chuintante (watches, washes). Les adverbes de fréquence se placent avant le verbe lexical mais après be (I never watch TV ; I am never late).
Document 1 · Ma journée à la maison
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Every morning, I get up at half past seven. I have breakfast and I check my school messages. At nine, I start my English lesson on my laptop. My sister works in a bakery, so she gets up very early. We never watch TV in the morning. In the afternoon, I usually go for a walk.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (My day at home: the present simple)?✔ Corrigé :
Look at the verbs: I get up, I start (no -s), but my sister works, she gets up (-s with she).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Write the verb in the present simple.
Écris le verbe au présent simple.
- She ___ in a shop. (work)✔ Corrigé :
She works in a shop. (work)
- I ___ (get / gets) up at seven.✔ Corrigé :
I get up at seven.
- My brother ___ videos every evening. (watch)✔ Corrigé :
My brother watches videos every evening. (watch)
- We ___ have lessons on Wednesday afternoon. (not)✔ Corrigé :
We don't have lessons on Wednesday afternoon. (not)
- He ___ like coffee. (not)✔ Corrigé :
He doesn't like coffee. (not)
- Do you ___ (work / works) on Saturday?✔ Corrigé :
Do you work on Saturday?
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write 5 sentences about your day at home. Use first, then and after that.
Écris 5 phrases sur ta journée à la maison. Utilise first, then et after that.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
We use the present simple for habits. With I, you, we and they, the verb doesn't change: I get up at 8. With he, she and it, add -s: she works, he watches. For the negative, use don't or doesn't + verb. Useful words: always, usually, sometimes, never.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Questions to meet someone · Des questions pour faire connaissance
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I ask questions to get to know someone? · Comment poser des questions pour faire connaissance ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Questions to meet someone
Question words: What (quoi), Where (où), When (quand), Who (qui), How old (quel âge). With be: Where are you from? With other verbs, use do or does: What do you like? Where does she live?
In short: What? Where? When? Who? How old? → do / does + verb.
Document 1 · Faire connaissance
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Emma. Hi! What's your name? Adam. I'm Adam. Nice to meet you. Emma. How old are you? Adam. I'm sixteen. Emma. Where do you live? Adam. I live in Nantes, near the river. Emma. What do you want to do later? Adam. I want to be an electrician.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Questions to meet someone)?✔ Corrigé :
Emma uses What, How old and Where. With live and want, she adds do: Where do you live?
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Complete the questions.
Complète les questions.
- ___ do you live? → In Marseille.✔ Corrigé :
Where do you live? → In Marseille.
- ___ (What / Who / When) is your favourite subject? → English!✔ Corrigé :
What is your favourite subject? → English!
- How ___ are you? → I'm fifteen.✔ Corrigé :
How old are you? → I'm fifteen.
- ___ (Do / Does / Is) you like football?✔ Corrigé :
Do you like football?
- When ___ (does / do / is) the lesson start? → At nine.✔ Corrigé :
When does the lesson start? → At nine.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write 5 questions for a new classmate. Then answer them for yourself.
Écris 5 questions pour un nouveau camarade. Puis réponds-y pour toi.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Question words: What (quoi), Where (où), When (quand), Who (qui), How old (quel âge). With be: Where are you from? With other verbs, use do or does: What do you like? Where does she live?
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
To give your name, your age or your job, use the verb be: I am, you are, he / she / it is, we / they are.
We use the present simple for habits. With I, you, we and they, the verb doesn't change: I get up at 8. With he, she and it, add -s: she works, he watches. For the negative, use don't or doesn't + verb. Useful words: always, usually, sometimes, never.
Question words: What (quoi), Where (où), When (quand), Who (qui), How old (quel âge).
To ask a question with a verb other than be, use do or does: Where do you live?
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension : lisez la présentation de Lina (séance 1) et relevez son âge, sa ville et sa formation. | 5 pts | Sixteen ; Lille ; she is training to be a cook (vocational school, first year). |
| 2 | Langue : complétez 10 phrases avec be, le présent simple ou do / does. | 5 pts | Un demi-point par forme correcte (am / is / are ; -s à la 3e personne ; do / does dans les questions). |
| 3 | Production orale : enregistrez une présentation de 45 secondes (nom, âge, lycée, formation, une habitude, une question pour un nouveau camarade). | 10 pts | Contenu complet (4), correction de be et du présent simple (3), question bien formée (1), aisance et prononciation (2). |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Banque de phrases modèles (I'm…, I live in…, I'm training to be…) et enregistrement audio des exemples.
- Pour aller plus loin : présenter un camarade à la troisième personne (He's…, She lives…).