Skills and abilities · version prof

Repères pour le professeur

Voie · niveauLycée professionnel (Bac Pro) · Seconde

DisciplineAnglais

Programme officielProgramme de langues vivantes des classes préparant au CAP et au baccalauréat professionnel, BO spécial n°5 du 11 avril 2019 : situations de la vie quotidienne, sociale et citoyenne, et de la vie professionnelle ; progression A2 → B1.

Place dans le programmeProgramme de langues vivantes de la voie professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019) : parler de ses compétences et préférences pour un emploi · A2

Durée totale3 séances + 1 évaluation ≈ 3 h 55

ModalitéEnseignement à distance : classe virtuelle + travail autonome + rendu sur l'ENT

Objectifs et capacités

Objectifs

Talk about abilities
Talk about likes and strengths
Find key information in a simple job ad

Capacités travaillées (BO)

Comprendre un document oral ou écrit
S'exprimer à l'oral en continu
Interagir à l'oral
S'exprimer à l'écrit

Notions, lexique et grammaire

can and can'tI like, I enjoy, I'm good atRead a job ad

Repères culturels

can / can't pour la capacité
Verbes de goût + -ing (enjoy, be good at)
Apprentissage au Royaume-Uni

Ressources de la séquence

Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.

Ancrage dans le programme officiel

Programme (Programme de langues vivantes de la voie professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019)) : « Selon le double principe d'apprentissage par l'action et par la simulation, la langue est utilisée pour effectuer des tâches et mener à bien des projets proches de celles et ceux que l'on peut réaliser dans la vie courante. »

Interculturel : « La dimension interculturelle est fondamentale dans l'apprentissage d'une langue vivante. »

Situation de la séquence : Talking about skills and preferences for a job (A2). Objectif de la semaine : By Friday, you can talk about skills, likes and dislikes for a job.

Niveaux : « À la fin du cursus menant au baccalauréat professionnel, les niveaux attendus sont les suivants : le niveau B1+ (« utilisateur indépendant de niveau seuil avancé ») pour la langue vivante A ».

Notions : définitions rigoureuses

can and can't: Use can + verb for an ability: She can drive. Use can't for something you are not able to do: I can't swim.
I like, I enjoy, I'm good at: After like, love, enjoy and hate, use verb + -ing: I enjoy working with people. After good at, also use -ing: She's good at fixing bikes.
Read a job ad: A job ad gives the job title, the place, the hours, the skills you need and how to apply. Look for key words: full-time, part-time, experience, apply.

Repères culturels

Date	Événement
April 2017	Apprenticeship Levy: large employers in England pay a tax to fund apprenticeships.

Didactique et recherche

La forme en -ing après enjoy, like, be good at est un automatisme à installer par la répétition. La prononciation de can't (/kɑːnt/ en anglais britannique) aide à la distinguer de can.

Pour aller plus loin

Practise · The interactive version of this week, with audio and self-correcting exercises: cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.

Sources et bibliographie

Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press (4e éd., 2016).
Paul Larreya et Claude Rivière, Grammaire explicative de l'anglais, Pearson Longman.
Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).

Différenciation : un rythme de travail différent

Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.

Déroulé d'ensemble

Séance	Titre	Durée	Objectif
Séance 1	can and can't	60 min	talk about abilities
Séance 2	I like, I enjoy, I'm good at	60 min	talk about likes and strengths
Séance 3	Read a job ad	60 min	find key information in a simple job ad
Évaluation	Évaluation de fin de séquence (/20)	55 min	Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction

Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.

Séance 1 · can and can't

60 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

How can I talk about abilities?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
10 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (speaking)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · can and can't

Use can + verb for an ability: She can drive. Use can't for something you are not able to do: I can't swim. Can never changes: he can. Question: Can you speak Spanish? Short answers: Yes, I can. / No, I can't.

Document 1 · What can you do?

Document written for the lesson (model text).

Interviewer. Can you use a cash register? Candidate. Yes, I can. I worked in a supermarket last summer. Interviewer. Can you speak another language? Candidate. I can speak English and a little Arabic. Interviewer. Can you work on Saturdays? Candidate. Yes, I can, but I can't work on Sunday mornings.

Source : Model text written for the lesson.

Activité 1 · Understand

10 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.

Consigne :

Read document 1 and answer.

What does document 1 show about the point of the lesson (can and can't)?
✔ Corrigé :
Can you…? Yes, I can. / No, I can't. can + verb with no to and no -s.

Critère de réussite	Points
Understanding	5
Total de l'activité	5

Activité 2 · Practise

15 min

Essentiel

Supports : Lesson, document 1

Consigne :

Complete with can or can't.

She ___ drive. She has a licence.
✔ Corrigé :
She can drive. She has a licence.
I ___ swim. I never learnt.
✔ Corrigé :
I can't swim. I never learnt.
___ (Can / Do / Are) you use a computer?
✔ Corrigé :
Can you use a computer?
Yes, I ___.
✔ Corrigé :
Yes, I can.
He ___ (can cook / cans cook / can to cook) very well.
✔ Corrigé :
He can cook very well.

Critère de réussite	Points
Exercise (points shared equally)	7
Total de l'activité	7

Activité 3 · Produce (speaking)

15 min

Travail à rendre

Supports : Lesson sheet

Consigne :

Record 5 sentences about a character you invent for a job ad: what this person can and can't do. Sentence starters: My name is… and I can… · I can also… · I can't… yet, but…

✔ Corrigé rédigé :

Criteria: Clear voice, complete sentences, structures of the lesson reused, steady pace; do not read a fully written text.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Understand	5
Activité 2 · Practise	7
Activité 3 · Produce (speaking)	8
Total	20 / 20

Séance 2 · I like, I enjoy, I'm good at

60 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

How can I talk about likes and strengths?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
10 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (writing)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · I like, I enjoy, I'm good at

After like, love, enjoy and hate, use verb + -ing: I enjoy working with people. After good at, also use -ing: She's good at fixing bikes. To say the opposite: I'm not very good at drawing.

Document 1 · What do you enjoy?

Document written for the lesson (model text).

Hi, I'm Ryan from Glasgow. I'm training to be a plumber. I love solving problems and I enjoy working outside. I'm good at fixing things, but I'm not very good at writing long reports. I hate waiting!

Source : Model text written for the lesson.

Activité 1 · Understand

10 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.

Consigne :

Read document 1 and answer.

What does document 1 show about the point of the lesson (I like, I enjoy, I'm good at)?
✔ Corrigé :
love solving, enjoy working, good at fixing: verb + -ing after these words.

Critère de réussite	Points
Understanding	5
Total de l'activité	5

Activité 2 · Practise

15 min

Essentiel

Supports : Lesson, document 1

Consigne :

Write the verb in the -ing form.

I enjoy ___ with people. (work)
✔ Corrigé :
I enjoy working with people. (work)
She's good at ___ bikes. (fix)
✔ Corrigé :
She's good at fixing bikes. (fix)
He loves ___. (cook)
✔ Corrigé :
He loves cooking. (cook)
I'm not very good at ___ (drawing / draw / to draw).
✔ Corrigé :
I'm not very good at drawing.
We hate ___ (waiting / wait / to waiting).
✔ Corrigé :
We hate waiting.

Critère de réussite	Points
Exercise (points shared equally)	7
Total de l'activité	7

Activité 3 · Produce (writing)

15 min

Travail à rendre

Supports : Lesson sheet

Consigne :

Write a short profile for a job website (for a real or invented person): 2 likes, 2 strengths and 1 weakness. Sentence starters: I enjoy… · I am good at… · I am not very good at…

✔ Corrigé rédigé :

Criteria: Task completed (length, content), structures of the lesson reused correctly, careful spelling and punctuation.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

After like, love, enjoy and hate, use verb + -ing: I enjoy working with people. After good at, also use -ing: She's good at fixing bikes. To say the opposite: I'm not very good at drawing.

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Understand	5
Activité 2 · Practise	7
Activité 3 · Produce (writing)	8
Total	20 / 20

Séance 3 · Read a job ad

60 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

How can I find key information in a simple job ad?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
10 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (writing)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · Read a job ad

A job ad gives the job title, the place, the hours, the skills you need and how to apply. Look for key words: full-time, part-time, experience, apply. Read the questions first, then scan the ad.

Document 1 · A job advert

Document written for the lesson (model text).

SUMMER JOB: KITCHEN ASSISTANT. The Harbour Café, Cornwall. Part-time: 20 hours a week, July and August. You can work in a team, you are friendly and you enjoy cooking. No experience needed. To apply, send a short email to jobs@harbourcafe.example before 30 May.

Source : Model text written for the lesson.

Activité 1 · Understand

10 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.

Consigne :

Read document 1 and answer.

What does document 1 show about the point of the lesson (Read a job ad)?
✔ Corrigé :
Title (kitchen assistant), place (Cornwall), hours (20 hours, part-time), skills (team, friendly, enjoy cooking), how to apply (email).

Critère de réussite	Points
Understanding	5
Total de l'activité	5

Activité 2 · Practise

15 min

Essentiel

Supports : Lesson, document 1

Consigne :

Read the ad. Complete.

The job is kitchen ___.
✔ Corrigé :
The job is kitchen assistant.
It is a ___ (part-time / full-time) job.
✔ Corrigé :
It is a part-time job.
You work ___ (20 / 40 / 8) hours a week.
✔ Corrigé :
You work 20 hours a week.
Experience is ___ (not needed / necessary).
✔ Corrigé :
Experience is not needed.
To apply, you send an ___.
✔ Corrigé :
To apply, you send an email.

Critère de réussite	Points
Exercise (points shared equally)	7
Total de l'activité	7

Activité 3 · Produce (writing)

15 min

Travail à rendre

Supports : Lesson sheet

Consigne :

Write a simple job ad for a summer job in your trade: title, place, hours, 3 skills and how to apply. Sentence starters: SUMMER JOB: … · You can… and you enjoy… · To apply, …

✔ Corrigé rédigé :

Criteria: Task completed (length, content), structures of the lesson reused correctly, careful spelling and punctuation.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

A job ad gives the job title, the place, the hours, the skills you need and how to apply. Look for key words: full-time, part-time, experience, apply. Read the questions first, then scan the ad.

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Understand	5
Activité 2 · Practise	7
Activité 3 · Produce (writing)	8
Total	20 / 20

Fiche à trous · corrigé

Use can + verb for an ability: She can drive.

After like, love, enjoy and hate, use verb + -ing: I enjoy working with people.

A job ad gives the job title, the place, the hours, the skills you need and how to apply.

La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).

Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé

Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.

N°	Question	Barème	Corrigé et critères
1	Reading: read document 1 of lesson 1 again (can and can't). Explain the key point in two sentences.	5 pts	Can you…? Yes, I can. / No, I can't. can + verb with no to and no -s.
2	Language: do the exercise of lesson 2 again without help (I like, I enjoy, I'm good at).	7 pts	I enjoy working with people. (work) ; She's good at fixing bikes. (fix) ; He loves cooking. (cook) ; I'm not very good at drawing. ; We hate waiting.
3	Writing: Write a simple job ad for a summer job in your trade: title, place, hours, 3 skills and how to apply. Sentence starters: SUMMER JOB: … · You can… and you enjoy… · To apply, …	8 pts	Task completed, structures of the sequence reused, clear organisation, correct spelling and punctuation.
Total		20 pts

Pistes pour un rythme de travail différent

Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
Transcription des documents et enregistrement audio (site Bac Pro, semaine correspondante), banque de mots.
Pour aller plus loin : écrire trois phrases de candidature pour l'annonce.