Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Employer was / were
- Employer le prétérit des verbes réguliers
- Faire une présentation orale d'une minute
Capacités travaillées (BO)
- Comprendre un document oral ou écrit
- S'exprimer à l'oral en continu
- Interagir à l'oral
- S'exprimer à l'écrit
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Open University (1969)
- School of the Air (Australie, 1951)
- BBC Bitesize (1998)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme (BO spécial n°5 du 11 avril 2019) : « Selon le double principe d'apprentissage par l'action et par la simulation, la langue est utilisée pour effectuer des tâches et mener à bien des projets proches de celles et ceux que l'on peut réaliser dans la vie courante. »
Tâches visées : vie quotidienne (A2 → B1) : « exprimer et partager ses expériences, parler de ses compétences et réalisations » ; vie professionnelle (A2 → B1) : « rendre compte de l'état d'avancement de son activité, relater un fait, un événement ou une expérience ».
Épreuve visée à terme : en situation B, le candidat rend compte « soit d’un travail, d’un projet, d’un produit ou d’un service », « soit d’une expérience professionnelle » (arrêté du 17 juin 2020, annexe V) : cette première présentation d'une minute en est l'entraînement initial.
Notions : définitions rigoureuses
- Was / were
- Prétérit de be : I / he / she / it was ; you / we / they were.
- Prétérit régulier
- Base + -ed ; prononciation /t/ (worked), /d/ (played), /ɪd/ (wanted).
- Négation
- didn't + base verbale (I didn't watch).
- Présentation
- Introduction, développement, conclusion ; regarder l'auditoire, ne pas lire.
Repères culturels
| Date | Événement |
|---|---|
| 1951 | Australie : la School of the Air d'Alice Springs fait cours par radio aux enfants isolés de l'outback. |
| 1969 | Royaume-Uni : fondation de l'Open University, université d'enseignement à distance. |
| 1998 | Lancement de BBC Bitesize, ressources scolaires en libre accès. |
Didactique et recherche
Le prétérit est la forme du récit coupé du présent (Larreya et Rivière parlent de « rupture »). Les francophones le confondent avec le present perfect parce que le passé composé couvre les deux emplois : on réserve ici le prétérit aux actions datées (last week, yesterday). La prise de parole en continu se prépare par étapes : script, mots-clés, puis parole libre.
Pour aller plus loin
- Écouter · The past simple tense, 6 Minute Grammar (BBC Learning English).
- Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.
Sources et bibliographie
- Paul Larreya et Claude Rivière, Grammaire explicative de l'anglais, Pearson Longman.
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
- Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | was and were · was et were | 60 min | utiliser le passé de be |
| Séance 2 | The past simple: regular verbs · Le prétérit des verbes réguliers | 60 min | parler d'actions terminées |
| Séance 3 | Project: my weeks at home in one minute · Projet : mes semaines à la maison en une minute | 60 min | faire une courte présentation orale |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · was and were · was et were
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I say how and where I was? · Comment dire comment et où j'étais ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · was and were
The past of be: I, he, she, it was; you, we, they were. Negative: wasn't, weren't. Use it with yesterday, last week, in 2020.
In short: was / were · wasn't / weren't.
Document 1 · Mon premier jour à distance
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Last Monday was my first day of lessons at home. I was a bit nervous. My classmates were online too. The connection wasn't very good, but the teacher was patient. We were happy to see each other again!
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Document 2 · Vidéo de la semaine : The past simple tense, 6 Minute Grammar
Vidéo de BBC Learning English (en ligne, accès libre).
Regarder la vidéo une première fois sans sous-titres, puis une seconde fois avec les sous-titres anglais ; noter trois mots ou expressions utiles.
Source : BBC Learning English, « The past simple tense, 6 Minute Grammar » (YouTube).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (was and were)?✔ Corrigé :
I was, the teacher was (singular). My classmates were, we were (plural).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Complete with was, were, wasn't or weren't.
Complète avec was, were, wasn't ou weren't.
- Yesterday, I ___ tired.✔ Corrigé :
Yesterday, I was tired.
- My friends ___ at home.✔ Corrigé :
My friends were at home.
- The lesson ___ (wasn't / weren't) long.✔ Corrigé :
The lesson wasn't long.
- ___ (Were / Was) you happy?✔ Corrigé :
Were you happy?
- We ___ late this morning.✔ Corrigé :
We were late this morning.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write 4 sentences about yesterday with was or were: how you were, where you were.
Écris 4 phrases sur hier avec was ou were : comment tu étais, où tu étais.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
The past of be: I, he, she, it was; you, we, they were. Negative: wasn't, weren't. Use it with yesterday, last week, in 2020.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · The past simple: regular verbs · Le prétérit des verbes réguliers
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I talk about finished actions? · Comment parler d'actions terminées ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · The past simple: regular verbs
For finished actions in the past, add -ed to regular verbs: work → worked, watch → watched, stop → stopped. Negative: didn't + verb: I didn't watch.
In short: Regular verbs: + -ed. Negative: didn't + verb.
Pour le professeur : précisions linguistiques
Prononciation de -ed : /t/ après une consonne sourde (worked, watched, stopped), /d/ après une sonore ou une voyelle (played, loved), /ɪd/ après t ou d (wanted, needed). Le doublement de la consonne finale (stop → stopped) suit la structure consonne-voyelle-consonne accentuée.
Document 1 · La semaine dernière
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Last week, I worked hard. On Monday, I watched a video about my future job. On Tuesday, I cooked a pasta dish for my family and they loved it. I didn't play video games all week… well, only on Saturday!
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (The past simple: regular verbs)?✔ Corrigé :
worked, watched, cooked, loved: + ed. didn't play: didn't + verb with no -ed.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Write the verbs in the past simple.
Écris les verbes au prétérit.
- Last week, I ___ at home. (work)✔ Corrigé :
Last week, I worked at home. (work)
- She ___ a film yesterday. (watch)✔ Corrigé :
She watched a film yesterday. (watch)
- We ___ (didn't / don't) play football last Sunday.✔ Corrigé :
We didn't play football last Sunday.
- They ___ dinner together. (cook)✔ Corrigé :
They cooked dinner together. (cook)
- He ___ the machine. (stop)✔ Corrigé :
He stopped the machine. (stop)
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write 5 sentences about last weekend with regular verbs.
Écris 5 phrases sur le week-end dernier avec des verbes réguliers.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
For finished actions in the past, add -ed to regular verbs: work → worked, watch → watched, stop → stopped. Negative: didn't + verb: I didn't watch.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Project: my weeks at home in one minute · Projet : mes semaines à la maison en une minute
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I present my work in one minute without reading? · Comment présenter mon travail en une minute sans lire ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Project: my weeks at home in one minute
A good short presentation has a beginning (Hello, my name is…), a middle (what you did, what you learnt) and an end (Thank you for listening).
In short: Hello… → what I did, what I learnt → Thank you for listening.
Document 1 · La présentation de Malik
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Hello, my name is Malik and I'm in my first year of a vocational course in electrical work. During these weeks at home, I worked every morning. I learnt new words and I watched videos in English. I liked the audio exercises. Next week, I want to practise speaking more. Thank you for listening!
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Project: my weeks at home in one minute)?✔ Corrigé :
Malik says who he is, what he did, what he liked and what he wants to do next.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Listen or read. Complete the sentences.
Écoute ou lis. Complète les phrases.
- Start: ___, my name is…✔ Corrigé :
Start: Hello, my name is…
- Malik studies ___ (electrical work / cooking / hairdressing).✔ Corrigé :
Malik studies electrical work.
- He worked every ___.✔ Corrigé :
He worked every morning.
- He liked the ___ exercises.✔ Corrigé :
He liked the audio exercises.
- End: Thank you for ___!✔ Corrigé :
End: Thank you for listening!
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Record a 1-minute presentation: what you did, what you learnt, what you want to do next.
Enregistre une présentation d'une minute : ce que tu as fait, ce que tu as appris, ce que tu veux faire ensuite.
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
A good short presentation has a beginning (Hello, my name is…), a middle (what you did, what you learnt) and an end (Thank you for listening).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
The past of be: I, he, she, it was; you, we, they were.
For finished actions in the past, add -ed to regular verbs: work → worked, watch → watched, stop → stopped.
A good short presentation has a beginning (Hello, my name is…), a middle (what you did, what you learnt) and an end (Thank you for listening).
To present: a beginning (Hello, my name is…), a middle (what you did) and an end (Thank you for listening).
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension : lisez la présentation de Malik (séance 3) et relevez 3 actions passées et 1 projet. | 5 pts | worked every morning, learnt new words, watched videos ; wants to practise speaking more. |
| 2 | Langue : mettez 10 verbes au prétérit (dont was / were et la négation). | 5 pts | -ed (prononcé /t/, /d/ ou /ɪd/), was / were, didn't + base ; 0,5 point par forme. |
| 3 | Production orale : présentez en 1 minute vos semaines de travail à distance (ce que vous avez fait, appris, aimé, et un objectif). | 10 pts | Plan en trois temps (3), prétérit correct (3), réemploi du lexique (2), aisance (2). |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Trame de présentation à compléter (papier ou ENT).
- Pour aller plus loin : ajouter une difficulté rencontrée et la solution trouvée.