Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Structurer une présentation de 5 minutes
- Employer prétérit et present perfect pour parler de son expérience
- S'enregistrer et s'autoévaluer
Capacités travaillées (BO)
- Comprendre un document oral ou écrit
- S'exprimer à l'oral en continu
- Interagir à l'oral
- S'exprimer à l'écrit
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Erasmus+ et la mobilité des apprentis
- La réalisation d'un projet (ex-chef-d'œuvre)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Situation B (arrêté du 17 juin 2020, annexe V) : « Durée : 10 minutes ; partie 1 et partie 2 : 5 minutes maximum chacune. » Partie 1 : le candidat présente et rend compte « soit d'un travail, d'un projet, d'un produit ou d'un service dont la réalisation, dans le cadre des enseignements généraux et/ou professionnels qu'il a suivis, a fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère » ; « soit d'une expérience professionnelle ».
Règle essentielle : « la prise de parole du candidat ne peut pas consister en la lecture d'un texte préalablement rédigé in extenso. Le candidat peut toutefois utiliser un sommaire, un plan, des mots clés. » Il peut présenter « un document de nature iconographique (photographie, schéma, croquis, reproduction d'œuvre d'art, etc.) ».
Programme (B1 → B2) : « présenter un projet d'évolution professionnelle » ; « exposer un projet de mobilité européenne ou internationale (et, au retour, à en rendre compte) ».
Notions : définitions rigoureuses
- Expression en continu
- Parler seul, sans être interrompu, de manière organisée.
- Signposting
- First of all, Then, Let me show you, To sum up : on guide l'auditeur.
- Support
- Plan, mots-clés, photo ou schéma ; jamais de texte rédigé à lire.
Repères culturels
| Date | Événement |
|---|---|
| 2014 | Erasmus+ : les apprentis et élèves de la voie professionnelle peuvent effectuer une partie de leur formation dans un autre pays européen. |
| 2022 | Première session du baccalauréat professionnel avec l'épreuve de langue vivante redéfinie et la présentation du chef-d'œuvre. |
Didactique et recherche
La parole en continu se prépare en réduisant progressivement l'écrit : texte, puis plan détaillé, puis mots-clés. Les travaux sur l'anxiété langagière (Horwitz, Horwitz et Cope, 1986) montrent l'effet positif de la répétition enregistrée et de l'autoévaluation critériée.
Pour aller plus loin
- Écouter · Opening a presentation, English at Work (BBC Learning English).
- Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.
Sources et bibliographie
- Elaine K. Horwitz, Michael B. Horwitz et Joann Cope, « Foreign Language Classroom Anxiety », The Modern Language Journal, 70, 1986.
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
- Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Structure a 5-minute presentation · Structurer une présentation de 5 minutes | 60 min | construire une présentation claire |
| Séance 2 | Past simple and present perfect for your experience · Prétérit et present perfect pour ton expérience | 60 min | parler précisément de ce que tu as fait et de ce que tu as appris |
| Séance 3 | Record your presentation · Enregistrer ta présentation | 60 min | parler 3 à 5 minutes à partir de notes |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Structure a 5-minute presentation · Structurer une présentation de 5 minutes
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I organise a five-minute presentation? · Comment organiser une présentation de cinq minutes ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Structure a 5-minute presentation
A clear presentation has an introduction (who you are, what you will present), two or three parts (the project, your role, the results) and a conclusion (what you learnt, what's next). Use signposts: First of all, Moving on to, To sum up.
In short: Introduction → 2 or 3 parts → conclusion. First of all… Moving on to… To sum up…
Document 1 · Le plan d'une présentation
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Good morning. My name is Sarah and I'm in my final year of a vocational course in childcare. Today, I'm going to talk about my placement in a nursery school. First of all, I'll describe the place. Then, I'll explain my tasks. Finally, I'll tell you what I learnt. Let's start with the place.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Document 2 · Vidéo de la semaine : Opening a presentation, English at Work
Vidéo de BBC Learning English (en ligne, accès libre).
Regarder la vidéo une première fois sans sous-titres, puis une seconde fois avec les sous-titres anglais ; noter trois mots ou expressions utiles.
Source : BBC Learning English, « Opening a presentation, English at Work » (YouTube).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Structure a 5-minute presentation)?✔ Corrigé :
The introduction gives: the name, the training, the topic and the plan (First of all, Then, Finally).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Put the signposts in the right place.
Place les balises au bon endroit.
- Beginning of the plan: ___ (First of all / To sum up / Moving on to)✔ Corrigé :
Beginning of the plan: First of all
- To change part: ___ (Moving on to / First of all / To sum up)✔ Corrigé :
To change part: Moving on to
- For the conclusion: ___ (To sum up / First of all / Let's start with)✔ Corrigé :
For the conclusion: To sum up
- Today, I'm going to ___ (talk about / talking about / talked about) my placement.✔ Corrigé :
Today, I'm going to talk about my placement.
- In the conclusion, you say what you ___.✔ Corrigé :
In the conclusion, you say what you learnt.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write the plan of your presentation: introduction, 3 parts with 3 key words each, conclusion.
Écris le plan de ta présentation : introduction, 3 parties avec 3 mots-clés chacune, conclusion.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
A clear presentation has an introduction (who you are, what you will present), two or three parts (the project, your role, the results) and a conclusion (what you learnt, what's next). Use signposts: First of all, Moving on to, To sum up.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Past simple and present perfect for your experience · Prétérit et present perfect pour ton expérience
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I talk about what I did and what I have learnt? · Comment parler de ce que j'ai fait et de ce que j'ai appris ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Past simple and present perfect for your experience
Use the past simple for precise facts of your placement (Last March, I worked…). Use the present perfect for results and skills until now (I have learnt to…, I have become more confident).
In short: Facts → simple past. Results and skills → present perfect.
Document 1 · Mon expérience de stage
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Last March, I worked for six weeks in a nursery school in Montpellier. I prepared activities and I helped the children at lunchtime. Since then, I have become more confident with parents, and I have learnt to adapt to each child.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Past simple and present perfect for your experience)?✔ Corrigé :
Last March → worked, prepared, helped (finished facts). Since then → have become, have learnt (results until now).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Choose the right tense.
Choisis le bon temps.
- In January, I ___ (did / have done) my placement in a hotel.✔ Corrigé :
In January, I did my placement in a hotel.
- Since my placement, I ___ (have improved / improved) my English.✔ Corrigé :
Since my placement, I have improved my English.
- My tutor ___ (showed / has shown) me the software on the first day.✔ Corrigé :
My tutor showed me the software on the first day.
- I ___ (have learnt / learnt) a lot this year.✔ Corrigé :
I have learnt a lot this year.
- Two years ago, we ___ (built / have built) a bench for the school.✔ Corrigé :
Two years ago, we built a bench for the school.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write 8 sentences about your placement or project: 4 facts in the past simple, 4 results in the present perfect.
Écris 8 phrases sur ton stage ou ton projet : 4 faits au prétérit, 4 résultats au present perfect.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Use the past simple for precise facts of your placement (Last March, I worked…). Use the present perfect for results and skills until now (I have learnt to…, I have become more confident).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Record your presentation · Enregistrer ta présentation
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I record my presentation and improve it? · Comment enregistrer ma présentation et l'améliorer ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Record your presentation
Prepare a cue card with key words only, not full sentences. Practise three times. When you record, speak slowly, make pauses and show a photo or an object if you can. It's normal to make mistakes: keep going!
In short: Key words only · practise 3 times · speak slowly · mistakes are normal.
Document 1 · Fiche-support
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
To sum up, this placement was a great experience. I have learnt to work in a team and to stay calm with the children. Next year, I would like to take the competitive exam to become a nursery assistant. Thank you for your attention. I'm ready for your questions.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Record your presentation)?✔ Corrigé :
The conclusion sums up, gives a next step and invites questions.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Check your cue card. Choose the right answers.
Vérifie ta fiche. Choisis les bonnes réponses.
- On a cue card, you write ___ (key words / full sentences / nothing).✔ Corrigé :
On a cue card, you write key words.
- Before recording, practise ___ (three times / never / once at night).✔ Corrigé :
Before recording, practise three times.
- If you make a mistake, ___ (keep going / stop and restart / delete everything).✔ Corrigé :
If you make a mistake, keep going.
- At the end, say: Thank you for your ___.✔ Corrigé :
At the end, say: Thank you for your attention.
- Then invite the examiner: I'm ready for your ___.✔ Corrigé :
Then invite the examiner: I'm ready for your questions.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Record your presentation (3 to 5 minutes) with your cue card. Listen to it once and note one thing to improve.
Enregistre ta présentation (3 à 5 minutes) avec ta fiche. Réécoute-la une fois et note un point à améliorer.
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Prepare a cue card with key words only, not full sentences. Practise three times. When you record, speak slowly, make pauses and show a photo or an object if you can. It's normal to make mistakes: keep going!
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
A clear presentation has an introduction (who you are, what you will present), two or three parts (the project, your role, the results) and a conclusion (what you learnt, what's next).
Use the past simple for precise facts of your placement (Last March, I worked…).
Prepare a cue card with key words only, not full sentences.
In Situation B, you can use a plan and key words, but you must not read a written text.
Part 1 lasts 5 minutes at most.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Production orale en continu (situation B blanche, partie 1) : présentez votre projet ou votre expérience professionnelle pendant 3 à 5 minutes. | 10 pts | Contenu structuré et développé (4), langue correcte et variée, temps du passé maîtrisés (3), prononciation et aisance sans lecture (3). |
| 2 | Préparation : rédigez la fiche-support (plan, 3 mots-clés par partie, un visuel). | 4 pts | Fiche claire, sans phrases complètes, support visuel pertinent. |
| 3 | Autoévaluation : écoutez votre enregistrement et relevez 2 réussites et 2 points à améliorer. | 6 pts | Analyse lucide, objectifs précis. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Gabarit de fiche-support (papier ou ENT).
- Pour aller plus loin : préparer trois questions que l'examinateur pourrait poser.