Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Maîtriser la lecture expressive et la présentation d'un texte (2 points)
- Conduire une explication linéaire et répondre à une question de grammaire (8 et 2 points)
- Présenter une œuvre choisie et dialoguer avec l'examinateur (8 points)
Capacités travaillées (BO)
- Pratiquer l'oral : lecture, explication, entretien
- Analyser la langue (subordonnées circonstancielles, interrogation, négation)
- Défendre une lecture personnelle de manière argumentée et nuancée
- Mobiliser ses connaissances sur les œuvres de l'année
Notions et mots-clés
Repères
- Note de service du 23 juillet 2020 modifiée et version consolidée de mars 2024 (épreuves anticipées de français)
- Œuvres de l'année : Rimbaud, La Boétie, Musset, Zola (séquences 1 à 4)
- Programme « L'étude de la langue au lycée » (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Épreuve orale (version consolidée de mars 2024) : « Durée : 20 minutes. Préparation : 30 minutes. » « L'épreuve laisse une large place aux propositions de l'élève et évalue son aptitude à les présenter, à les justifier et à en expliquer la pertinence. »
Première partie (12 minutes) : « Le candidat propose d'abord une lecture à voix haute juste, pertinente et expressive du texte choisi par l'examinateur, après l'avoir situé brièvement dans l'œuvre ou le parcours associé. Cette partie est notée sur 2 points » ; « une explication linéaire d'un passage d'une vingtaine de lignes […]. Cette partie est notée sur 8 points » ; la question de grammaire « porte uniquement sur le texte : elle vise l'analyse syntaxique d'une courte phrase ou d'une partie de phrase » (2 points).
Seconde partie (8 minutes, 8 points) : « le candidat présente brièvement l'œuvre qu'il a retenue et expose les raisons de son choix » ; puis il « réagit aux relances de l'examinateur ». « Evitant les questions fermées et trop ponctuelles, il conduit l'entretien de manière ouverte. »
Étude de la langue en première (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019) : « Les subordonnées conjonctives utilisées en fonction de compléments circonstanciels (classe de première) » ; « L'interrogation : syntaxe, sémantique et pragmatique (classe de première) » ; « L'expression de la négation (classe de première) ». Pour la question de grammaire, « les notions rencontrées en classe de seconde, mais non approfondies en classe de première doivent être connues et mobilisables » (version consolidée).
Notions : définitions rigoureuses
- Récapitulatif
- Liste signée des textes étudiés et de l'œuvre choisie : au moins quatre textes par objet d'étude en voie générale, trois en voie technologique.
- Projet de lecture
- Question ou hypothèse qui guide l'explication (« Nous verrons comment… »).
- Mouvement
- Partie du texte unifiée par une idée, un moment, un procédé dominant.
- Subordonnée circonstancielle
- Proposition introduite par une conjonction (parce que, afin que, si, bien que…) qui exprime cause, but, conséquence, condition, concession.
- Interrogation indirecte
- Question enchâssée dans une phrase, dépendant d'un verbe (se demander, savoir), sans point d'interrogation.
- Négation partielle
- Négation qui porte sur un élément (« ne… jamais », « ne… personne », « ne… plus ») ; la restriction « ne… que » n'est pas une négation.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 2019 | Nouveau programme de français et nouvelles épreuves anticipées (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019). |
| 2020 | Note de service du 23 juillet : définition des épreuves à compter de la session 2021. |
| 2023 | Note de service du 26 septembre relative à l'épreuve orale. |
| 2024 | Version consolidée applicable à compter de la session 2024. |
Les historiens en débat
L'explication linéaire a remplacé la « lecture analytique » des programmes de 2001 et 2011 : elle revient à une tradition de l'explication de texte qui suit le mouvement du texte. La didactique de l'oral (Élisabeth Nonnon, Claudine Garcia-Debanc) souligne que l'oral s'enseigne : préparation, entraînement, critères explicites, retours. Les rapports de jurys académiques insistent sur la lecture (souvent négligée), sur le lien entre analyse grammaticale et interprétation, et sur l'authenticité de l'entretien, qui doit refléter une véritable expérience de lecture.
Pour aller plus loin
- Lire · La définition consolidée des épreuves anticipées de français sur Éduscol (eduscol.education.gouv.fr).
- S'entraîner · Les textes des séquences 1 à 4 (Rimbaud, La Boétie, Musset, Zola).
Sources et bibliographie
- Note de service du 23 juillet 2020 (NOR : MENE2019312N) modifiée ; version consolidée de mars 2024, Éduscol.
- Michel Riegel, Jean-Christophe Pellat, René Rioul, Grammaire méthodique du français, PUF.
- Ressources Éduscol « La grammaire au lycée » (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : minuteur et trame d'introduction à compléter (papier ou ENT), entraînement par étapes (lecture seule, puis introduction, puis un mouvement).
- Pour les élèves qui avancent vite : jouer l'examinateur pour un camarade avec la grille.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Lire et situer : réussir les deux premières minutes | 65 min | maîtriser la lecture expressive, la situation du texte et l'annonce du projet de lecture |
| Séance 2 | Expliquer et analyser la langue | 65 min | conduire un mouvement d'explication linéaire et répondre à une question de grammaire |
| Séance 3 | Présenter une œuvre et dialoguer | 65 min | préparer la seconde partie de l'oral : présentation personnelle et entretien |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Lire et situer : réussir les deux premières minutes
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment une bonne lecture et une introduction claire donnent-elles le ton de tout l'oral ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comparer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Préparer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Lire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Situer, lire, annoncer
Au début de l'oral, on situe brièvement le texte (auteur, œuvre, place dans l'œuvre ou le parcours, en trois ou quatre phrases), puis on lit le passage : voix posée, rythme, respect de la ponctuation, des liaisons et, en poésie, du nombre de syllabes (e muets prononcés devant consonne, diérèses). La lecture vaut 2 points : elle montre déjà une compréhension. On annonce ensuite le projet de lecture (« Nous verrons comment… ») et les mouvements du texte. Conseil : préparer une introduction-type pour chaque texte du récapitulatif.
Document 1 · Une introduction à évaluer
Texte construit par le professeur.
« Ce texte est un poème de Rimbaud. Il parle d'un soldat. Je vais l'expliquer en trois parties. »
Source : synthèse du professeur (exemple construit).
Document 2 · Une introduction réussie
Texte construit par le professeur.
« « Le Dormeur du val » appartient au Cahier de Douai, que Rimbaud, âgé de seize ans, recopie à l'automne 1870, pendant la guerre franco-prussienne. Ce sonnet présente un soldat apparemment endormi dans un paysage lumineux. [Lecture.] Nous verrons comment Rimbaud piège le lecteur pour dénoncer la guerre. Le premier quatrain peint un val vivant ; le second quatrain et le premier tercet décrivent un soldat dont le sommeil devient inquiétant ; le dernier tercet révèle la mort. »
Source : synthèse du professeur (exemple construit).
Activité 1 · Comparer
10 minSupports : Documents 1 et 2
Comparez les deux introductions.
- Que manque-t-il à l'introduction 1 ?✔ Corrigé :
La situation précise (œuvre, date, contexte), un projet de lecture, des mouvements justifiés.
- Relevez les quatre étapes de l'introduction 2.✔ Corrigé :
Situation, présentation du passage, lecture, projet de lecture et mouvements.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comparaison | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Préparer
25 minSupports : Récapitulatif (textes des séquences 1 à 4)
Rédigez l'introduction complète (situation, projet de lecture, mouvements) pour deux textes de votre récapitulatif de genres différents.
Situations exactes et brèves ; projets de lecture formulés en question ou en « comment » ; mouvements délimités et titrés.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Situations | 4 |
| Projets et mouvements | 6 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Lire
10 minSupports : Un des deux textes
Enregistrez la situation et la lecture (2 minutes) et déposez le fichier sur l'ENT.
Diction claire, rythme, respect de la ponctuation et de la métrique, expressivité adaptée au texte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Lecture enregistrée | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Les premières minutes : situer brièvement, lire (2 points : voix, rythme, ponctuation, métrique), annoncer un projet de lecture et les mouvements du texte.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comparer | 5 |
| Activité 2 · Préparer | 10 |
| Activité 3 · Lire | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Expliquer et analyser la langue
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment lier observation précise, interprétation et analyse grammaticale ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser la langue) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Expliquer un mouvement) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Conclure) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'explication et la grammaire
L'explication linéaire suit le texte dans l'ordre. Pour chaque passage : citer, nommer le procédé, interpréter (« ce qui suggère », « on comprend que »), en reliant toujours au projet de lecture. On évite la paraphrase et le catalogue de procédés. La question de grammaire (2 points) porte sur une phrase ou une partie de phrase. En première, elle peut viser : les subordonnées circonstancielles (cause, but, conséquence, condition, concession), l'interrogation (directe ou indirecte, totale ou partielle, mot interrogatif), la négation (totale « ne… pas », partielle « ne… jamais / plus / personne / rien », restriction « ne… que » qui n'est pas une négation). Méthode : identifier, décrire la construction, puis dire l'effet dans le texte.
Document 1 · Phrases pour la grammaire
Extraits des œuvres étudiées.
A. « Comment a-t-il aucun pouvoir sur vous, que par vous ? » (La Boétie, Discours de la servitude volontaire) B. « Les parfums ne font pas frissonner sa narine ; » (Rimbaud, « Le Dormeur du val ») C. « On est souvent trompé en amour, souvent blessé et souvent malheureux ; mais on aime » (Musset, On ne badine pas avec l'amour) D. « s'il avait rêvé Paris plus propre, il ne l'espérait pas d'un commerce aussi âpre » (Zola, Pot-Bouille)
Source : La Boétie, Rimbaud, Musset, Zola (Wikisource).
Activité 1 · Analyser la langue
20 minSupports : Document 1, cours
Analysez chaque phrase et donnez l'effet produit.
- Phrase A ?✔ Corrigé :
Interrogation directe partielle introduite par l'adverbe interrogatif « comment », sujet inversé (« a-t-il ») ; « que par vous » marque une restriction ; question rhétorique : le pouvoir vient du peuple.
- Phrase B ?✔ Corrigé :
Négation totale « ne… pas » portant sur le verbe « font » : indice de l'absence de vie.
- Phrase C ?✔ Corrigé :
Deux propositions coordonnées par « mais » (opposition) ; anaphore de « souvent » ; la seconde renverse la première.
- Phrase D ?✔ Corrigé :
Subordonnée conjonctive circonstancielle introduite par « si » : valeur d'opposition / concession (et non de condition) ; principale à la forme négative.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyses | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 2 · Expliquer un mouvement
20 minSupports : Texte au choix du récapitulatif
Rédigez (ou enregistrez) l'explication d'un mouvement (environ 6 lignes de texte) en suivant : citation, procédé, interprétation, lien avec le projet de lecture.
Explication précise, sans paraphrase, interprétations argumentées et reliées au projet.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Explication | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Conclure
5 minSupports : Son explication
Rédigez une conclusion de 4 lignes : réponse au projet de lecture et ouverture vers un autre texte du parcours.
Bilan net, ouverture pertinente.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Conclusion | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'explication linéaire : citer, nommer, interpréter, relier au projet. La question de grammaire : identifier, décrire, dire l'effet ; en première, subordonnées circonstancielles, interrogation, négation (« ne… que » est une restriction).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser la langue | 8 |
| Activité 2 · Expliquer un mouvement | 7 |
| Activité 3 · Conclure | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Présenter une œuvre et dialoguer
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment faire partager une expérience de lecture et défendre son point de vue ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Préparer la présentation) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner aux relances) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (S'évaluer) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La seconde partie de l'oral
La seconde partie (8 minutes, 8 points) porte sur une œuvre choisie par le candidat parmi celles étudiées en classe ou lues en lecture cursive. Elle commence par une brève présentation (environ 2 minutes) : l'œuvre (auteur, genre, sujet), les raisons du choix (un personnage, une scène, une question), puis l'entretien : l'examinateur relance de manière ouverte. On attend une implication personnelle, des références précises (scènes, citations), la capacité à nuancer (« certes… mais »), à relier l'œuvre à d'autres œuvres ou arts. Ne pas réciter : dialoguer.
Document 1 · Relances possibles
Exemples construits par le professeur.
« Quel passage vous a le plus marqué, et pourquoi ? » « Votre lecture a-t-elle évolué entre le début et la fin de l'œuvre ? » « Ce personnage vous paraît-il sympathique ? Le narrateur le juge-t-il ? » « Cette œuvre vous semble-t-elle parler de notre époque ? » « Si vous deviez l'adapter au cinéma, que choisiriez-vous de montrer ? »
Source : synthèse du professeur (exemples construits).
Activité 1 · Préparer la présentation
15 minSupports : Œuvre choisie
Rédigez une fiche de présentation (8 lignes) : identité de l'œuvre, résumé en deux phrases, deux raisons personnelles du choix, une citation et un passage-clé.
Fiche complète, raisons personnelles authentiques, citation exacte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Fiche | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · S'entraîner aux relances
20 minSupports : Document 1
Répondez par écrit ou à l'oral (enregistrement) à trois relances du document 1, en 5 lignes ou 1 minute chacune, avec un exemple précis à chaque fois.
Réponses argumentées, nuancées, appuyées sur l'œuvre, expression claire.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses | 9 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 3 · S'évaluer
10 minSupports : Grille du cours
Évaluez votre entraînement : implication personnelle, précision des références, nuance, qualité de l'expression. Fixez-vous un objectif.
Autoévaluation lucide et objectif précis.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Autoévaluation | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Seconde partie : présenter brièvement l'œuvre choisie et les raisons du choix, puis dialoguer. On attend une implication personnelle, des références précises et de la nuance.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Préparer la présentation | 6 |
| Activité 2 · S'entraîner aux relances | 9 |
| Activité 3 · S'évaluer | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
L'épreuve orale dure 20 minutes, après 30 minutes de préparation.
La première partie (12 points) comprend la lecture (2 points), l'explication linéaire (8 points) et la question de grammaire (2 points).
La seconde partie (8 points) porte sur l'œuvre choisie par le candidat : brève présentation puis entretien.
L'interrogation indirecte dépend d'un verbe principal et ne prend pas de point d'interrogation (« Je me demande comment le tyran gouverne »).
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Oral (enregistré) : lisez un extrait de votre récapitulatif, situez-le, présentez votre projet de lecture et vos mouvements (3 minutes). | 6 pts | Situation brève et exacte, lecture juste et expressive, projet de lecture clair, mouvements cohérents. |
| 2 | Grammaire : analysez « Comment a-t-il aucun pouvoir sur vous, que par vous ? » (La Boétie) et « Les parfums ne font pas frissonner sa narine » (Rimbaud). | 6 pts | Interrogation directe partielle, adverbe interrogatif « comment », inversion du sujet, question rhétorique, restriction « que par vous » ; négation totale « ne… pas » portant sur le verbe. |
| 3 | Entretien : présentez en 2 minutes l'œuvre que vous choisissez et répondez à trois relances écrites du professeur. | 8 pts | Choix justifié personnellement, connaissance précise de l'œuvre, capacité à nuancer et à défendre son point de vue, expression orale correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : fiche-guide des 20 minutes, banque de formules pour l'introduction de l'explication, enregistrement audio des textes.
- Pour aller plus loin : oral blanc filmé avec grille officielle et autoévaluation.