Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Construire un commentaire organisé à partir d'un projet de lecture
- Problématiser et bâtir une dissertation sur une œuvre et son parcours
- S'entraîner à la contraction au quart et à l'essai (voie technologique), gérer quatre heures
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter un texte inconnu
- Construire une réflexion argumentée et nuancée sur une question littéraire
- Reformuler une argumentation en respectant énonciation, thèse et mouvement
- Maîtriser la langue et l'expression écrite
Notions et mots-clés
Repères
- Note de service du 23 juillet 2020 modifiée, version consolidée de mars 2024
- Programme d'œuvres 2026-2027 : Rimbaud, La Boétie, Musset, Zola et leurs parcours
- Hugo, Les Contemplations (1856) et discours du 9 juillet 1849 (textes d'entraînement)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Épreuve écrite (version consolidée de mars 2024) : « Durée : 4 heures » ; coefficient 5 en voie générale comme en voie technologique. Elle évalue notamment l'« aptitude à lire, à analyser et à interpréter des textes » et l'« aptitude à construire une réflexion en prenant appui sur différents textes, et à prendre en compte d'autres points de vue que le sien ».
Voie générale : « un commentaire ou une dissertation ». « Le texte proposé pour le commentaire n'est pas extrait d'une des œuvres au programme. » « Le candidat choisit l'un des trois sujets de dissertation, chacun étant en rapport avec l'une des œuvres du programme et son parcours associé. »
Voie technologique : « un commentaire ou une contraction de texte suivie d'un essai ». La contraction « prend appui sur un texte relevant d'une forme moderne et contemporaine de la littérature d'idées. D'une longueur de sept cent cinquante (750) mots environ, ce texte fait l'objet d'un exercice de contraction au quart, avec une marge autorisée de plus ou moins 10 %. » L'essai porte « sur le thème ou la question que le texte partage avec l'œuvre et le parcours étudiés durant l'année dans le cadre de l'objet d'étude La littérature d'idées du XVIe au XVIIIe siècle ». « Cette production écrite est notée sur 20 : la contraction de texte sur 10 et l'essai sur 10. »
Notions : définitions rigoureuses
- Commentaire
- Lecture organisée d'un texte : introduction (situation, projet de lecture, annonce), deux ou trois axes argumentés, conclusion.
- Dissertation
- Réflexion personnelle organisée sur une question littéraire portant sur une œuvre et son parcours.
- Problématique
- Question qui fait apparaître la tension contenue dans le sujet.
- Plan dialectique
- Thèse, nuance ou antithèse, dépassement ; le plan peut aussi être progressif ou analytique.
- Contraction
- Reformulation au quart, dans l'ordre du texte, à la même énonciation, sans citation ni commentaire.
- Essai
- Réflexion argumentée sur la question partagée par le texte et l'œuvre de littérature d'idées étudiée.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1843 | Mort de Léopoldine Hugo (4 septembre) à Villequier. |
| 1849 | Hugo, discours à l'Assemblée sur la misère (9 juillet). |
| 1856 | Hugo, Les Contemplations. |
| 2019 | Nouvelles épreuves anticipées de français (première session en 2021). |
| 2028 | Session des épreuves anticipées pour le programme d'œuvres 2026-2027. |
Les historiens en débat
La dissertation sur œuvre, réintroduite en 2019, rompt avec la dissertation « sur objet d'étude » des programmes précédents : elle exige une connaissance intime de l'œuvre et du parcours. La contraction de texte, exercice ancien du baccalauréat technique, revient elle aussi en 2019. Les rapports de jurys répètent les mêmes attentes : un commentaire qui interprète au lieu de paraphraser, une dissertation qui discute le sujet au lieu de réciter un cours, une contraction fidèle à l'énonciation et au mouvement du texte.
Pour aller plus loin
- Lire · « À Villequier » (Les Contemplations, IV), pour prolonger « Demain, dès l'aube… ».
- S'entraîner · Les annales de l'épreuve anticipée de français publiées chaque année sur Éduscol.
Sources et bibliographie
- Note de service du 23 juillet 2020 (NOR : MENE2019312N) modifiée ; version consolidée de mars 2024.
- Note de service du 4 juillet 2025 (NOR : MENE2518792N), BO n°30 du 24 juillet 2025 : programme d'œuvres 2026-2027.
- Victor Hugo, Les Contemplations, éd. L. Cellier, Garnier.
- Victor Hugo, Actes et paroles, « Avant l'exil ».
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : plan détaillé à compléter (papier ou ENT), méthode en étapes minutées.
- Pour les élèves qui avancent vite : rédaction intégrale d'une partie, puis échange de copies et évaluation croisée.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Le commentaire : d'un projet de lecture à un devoir organisé | 75 min | construire l'introduction et le plan d'un commentaire sur un texte inconnu |
| Séance 2 | La dissertation sur œuvre et parcours | 75 min | analyser un sujet, formuler une problématique et construire un plan |
| Séance 3 | Voie technologique : contraction et essai · gérer quatre heures | 75 min | s'entraîner à la contraction au quart et préparer l'essai ; planifier l'épreuve |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Le commentaire : d'un projet de lecture à un devoir organisé
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment passer des observations à une interprétation organisée ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Observer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Construire) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Rédiger) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La méthode du commentaire
1. Lire plusieurs fois, noter ses impressions, repérer le genre, la situation d'énonciation, la structure. 2. Formuler un projet de lecture : ce que le texte fait et comment. 3. Regrouper les observations en deux ou trois axes (chacun est une idée, non un procédé). 4. Rédiger : introduction (amorce, situation, présentation, projet, annonce), paragraphes argumentés (idée, citation, analyse, interprétation), transitions, conclusion. Gestion du temps (4 h) : environ 1 h 30 de travail au brouillon, 2 h de rédaction, 15 minutes de relecture.
Document 1 · Victor Hugo, « Demain, dès l'aube… »
Poème, Les Contemplations, livre IV « Pauca meae », 1856.
Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne, Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends. J'irai par la forêt, j'irai par la montagne. Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.
Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées, Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit, Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées, Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.
Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe, Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur, Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.
3 septembre 1847.
Source : Victor Hugo, Les Contemplations, IV, 14, 1856 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Observer
15 minSupports : Document 1
Relevez les indices de temps, de lieu et d'énonciation.
- Qui parle à qui ?✔ Corrigé :
Le poète (« je ») s'adresse à un « tu » qu'il croit vivant : ce n'est qu'au vers 11 (« ta tombe ») qu'on comprend qu'il parle à une morte.
- Quels temps dominent ?✔ Corrigé :
Le futur (« partirai », « marcherai », « mettrai ») : une marche projetée, un rituel.
- Que refuse de voir le marcheur dans la troisième strophe ?✔ Corrigé :
La beauté du paysage (« l'or du soir », « les voiles ») : négation « ne… ni… ni » ; tout est tendu vers la tombe.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Observations | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Construire
25 minSupports : Document 1, cours
Rédigez l'introduction et le plan détaillé (deux axes, deux sous-parties chacun, avec citations).
Projet : comment le poème transforme une marche en hommage funèbre. I. Un voyage tendu vers l'autre (futur, adresse, rythme de la marche, isolement). II. La révélation et l'offrande (chute, refus du paysage, bouquet : houx persistant et bruyère en fleur, la vie qui demeure). La date (veille du quatrième anniversaire de la mort de Léopoldine) éclaire le sens.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Introduction | 5 |
| Plan | 5 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Rédiger
15 minSupports : Plan
Rédigez un paragraphe argumenté du premier axe (idée, citations, analyses, interprétation).
Paragraphe cohérent, citations intégrées, analyses précises, lien au projet.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Paragraphe | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le commentaire : un projet de lecture, deux ou trois axes (des idées, non des procédés), des paragraphes qui citent, analysent et interprètent.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Observer | 6 |
| Activité 2 · Construire | 10 |
| Activité 3 · Rédiger | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · La dissertation sur œuvre et parcours
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment discuter un sujet au lieu de réciter un cours ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Problématiser et construire) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Introduire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La méthode de la dissertation
1. Analyser le sujet : définir chaque mot, repérer la forme (question fermée, citation à discuter), identifier ce qu'il présuppose. 2. Problématiser : faire apparaître la tension (« dénoncer » / « émouvoir »). 3. Chercher des exemples dans l'œuvre (scènes, citations) et dans le parcours (textes étudiés), puis dans la culture personnelle. 4. Construire un plan dialectique (oui, mais, dépassement) ou progressif ; chaque partie défend une idée. 5. Rédiger : introduction (amorce, sujet cité, analyse, problématique, annonce), parties avec transitions, conclusion (bilan, ouverture).
Document 1 · Trois sujets d'entraînement
Sujets construits par le professeur sur le modèle de l'épreuve.
1. « Dans le Cahier de Douai, l'émancipation est-elle seulement une révolte ? » (Rimbaud ; parcours : émancipations créatrices) 2. « Pour défendre la liberté, suffit-il de dénoncer la tyrannie ? » (La Boétie ; parcours : « Défendre » et « entretenir » la liberté) 3. « Le roman, pour dévoiler les rouages de la société, doit-il renoncer à émouvoir ? » (Zola, Pot-Bouille ; parcours : dévoiler les rouages de la société)
Source : synthèse du professeur (sujets construits ; œuvres et parcours : BO n°30 du 24 juillet 2025).
Activité 1 · Analyser
15 minSupports : Document 1
Choisissez un sujet : définissez les mots-clés et dites ce que le sujet présuppose.
Sujet 2 : « défendre » (protéger, combattre pour) ; « suffit-il » appelle une nuance ; « dénoncer » (rendre visible) ; présupposé : La Boétie dénonce. Mais il montre aussi que la servitude est « volontaire » : il faut changer les habitudes (la « coutume ») et « entretenir » la liberté.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Problématiser et construire
25 minSupports : Document 1, œuvre, parcours
Formulez une problématique et un plan détaillé en deux ou trois parties, avec deux exemples précis par partie.
Sujet 3 : I. Le roman dévoile froidement (analyse de l'immeuble, l'escalier au « faux marbre », la cuisine de service). II. Mais l'émotion sert le dévoilement (Adèle, satire, ironie qui fait réagir). III. Dévoilement et émotion se combinent : la lucidité naît du malaise du lecteur (parcours : Balzac, Maupassant).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Problématique | 4 |
| Plan et exemples | 7 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Introduire
15 minSupports : Plan
Rédigez l'introduction complète.
Amorce pertinente, sujet cité et analysé, problématique, annonce du plan.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Introduction | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La dissertation : analyser le sujet, formuler une problématique, défendre une idée par partie avec des exemples précis de l'œuvre et du parcours.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser | 5 |
| Activité 2 · Problématiser et construire | 11 |
| Activité 3 · Introduire | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Voie technologique : contraction et essai · gérer quatre heures
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment reformuler fidèlement une pensée, puis discuter la question qu'elle soulève ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Contracter) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Préparer l'essai) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Planifier) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Contracter, puis argumenter
La contraction reformule le texte au quart (750 mots environ ramenés à 188, entre 169 et 207 mots), dans l'ordre du texte, à la même énonciation (si l'auteur dit « je », on garde « je »), sans citer ni commenter. On repère la thèse, les arguments, les exemples (que l'on condense) et les connecteurs. On indique le nombre de mots. L'essai (10 points) répond à une question liée à l'œuvre de littérature d'idées étudiée (en 2026-2027, La Boétie, Fontenelle ou Graffigny) : introduction, deux ou trois parties argumentées, exemples tirés de l'œuvre et de la culture personnelle. Tous les élèves, quelle que soit leur voie, gagnent à s'exercer à la contraction : elle forme à la lecture exacte.
Document 1 · Victor Hugo, discours sur la misère
Discours à l'Assemblée nationale législative, 9 juillet 1849 (extrait ; réactions de la salle supprimées).
Je ne suis pas, Messieurs, de ceux qui croient qu'on peut supprimer la souffrance en ce monde ; la souffrance est une loi divine ; mais je suis de ceux qui pensent et qui affirment qu'on peut détruire la misère.
Remarquez-le bien, Messieurs, je ne dis pas diminuer, amoindrir, limiter, circonscrire, je dis détruire. La misère est une maladie du corps social comme la lèpre était une maladie du corps humain ; la misère peut disparaître comme la lèpre a disparu. Détruire la misère ! Oui, cela est possible. Les législateurs et les gouvernants doivent y songer sans cesse ; car, en pareille matière, tant que le possible n'est pas fait, le devoir n'est pas rempli.
[…] Je voudrais que tous les faits éclatassent au grand jour. Comment veut-on guérir le mal si l'on ne sonde pas les plaies ?
Source : Victor Hugo, discours du 9 juillet 1849, Actes et paroles (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Contracter
20 minSupports : Document 1
Repérez la thèse et les étapes, puis contractez les deux premiers paragraphes (115 mots) au quart (environ 29 mots, de 26 à 32) en gardant le « je ».
Exemple : « Sans prétendre supprimer toute souffrance, j'affirme qu'on peut détruire la misère, maladie sociale curable comme la lèpre. Les gouvernants doivent agir : le devoir exige tout le possible. » (29 mots, les formes élidées comme « j'affirme » comptant pour deux mots)
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Contraction | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 2 · Préparer l'essai
20 minSupports : Document 1, La Boétie
Sujet : « Dénoncer une injustice suffit-il à la faire disparaître ? » Construisez un plan en deux parties avec un exemple de La Boétie et un exemple du document 1.
I. Dénoncer est nécessaire : rendre visible (Hugo veut « que tous les faits éclatassent au grand jour » ; La Boétie dévoile le mécanisme de la servitude). II. Mais il faut agir : la loi (« les législateurs et les gouvernants »), la volonté collective (« Soyez résolus de ne servir plus »).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Plan d'essai | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Planifier
15 minSupports : Cours
Établissez votre minutage personnel des 4 heures pour le sujet choisi (commentaire, dissertation ou contraction et essai).
Brouillon environ 1 h 30, rédaction environ 2 h, relecture 15 minutes ; pour la voie technologique, environ 1 h 15 pour la contraction et 2 h 30 pour l'essai.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Minutage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La contraction : au quart, dans l'ordre, à la même énonciation, sans citation, avec le décompte des mots. L'essai répond à la question partagée avec l'œuvre de littérature d'idées.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Contracter | 8 |
| Activité 2 · Préparer l'essai | 7 |
| Activité 3 · Planifier | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
L'épreuve écrite dure 4 heures, coefficient 5.
En voie générale, le candidat choisit entre le commentaire d'un texte qui n'est pas extrait des œuvres au programme et la dissertation sur une œuvre et son parcours.
En voie technologique, la contraction porte sur un texte d'environ 750 mots réduit au quart, avec une marge de plus ou moins 10 %.
La dissertation part d'une problématique et s'appuie sur l'œuvre, le parcours et la culture personnelle.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Commentaire : rédigez l'introduction et le plan détaillé d'un commentaire de « Demain, dès l'aube… » (Hugo). | 8 pts | Situation (Les Contemplations, livre IV, poème daté du 3 septembre 1847, deuil de Léopoldine), projet de lecture (comment le poème transforme une marche en hommage funèbre), deux axes : un voyage tendu vers l'autre, révélation finale et offrande ; analyses précises. |
| 2 | Dissertation : proposez une problématique et un plan en deux ou trois parties pour « Le roman, pour dévoiler les rouages de la société, doit-il renoncer à émouvoir ? » (Pot-Bouille). | 7 pts | Problématique qui interroge le lien entre dévoilement et émotion ; plan dialectique ou progressif ; exemples précis de l'œuvre (escalier, cuisine de service, excipit) et du parcours (Balzac, Maupassant). |
| 3 | Contraction : réduisez au quart les deux premiers paragraphes du discours de Hugo (document de la séance 3) et indiquez le nombre de mots. | 5 pts | Thèse conservée (on peut détruire la misère), énonciation à la première personne respectée, enchaînement logique, longueur au quart, décompte exact. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : plans à compléter, banque de connecteurs logiques, gestion du temps affichée minute par minute.
- Pour aller plus loin : sujet blanc complet de 4 heures, corrigé commenté.