Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Analyser l'argumentation de Montesquieu (séparation des pouvoirs)
- Comprendre le lien entre instruction et liberté chez Condorcet
- Construire une argumentation de dissertation sur l'oeuvre et le parcours
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Liberté politique
- Pour Montesquieu, sécurité du citoyen garantie par des lois et des pouvoirs limités.
- Séparation des pouvoirs
- Répartition du législatif, de l'exécutif et du judiciaire entre des organes distincts.
- Instruction publique
- Éducation organisée par l'État pour tous les citoyens.
- Servitude volontaire
- Chez La Boétie, consentement des peuples à leur propre domination.
- Lumières
- Mouvement du XVIIIe siècle qui défend la raison, la tolérance et la liberté.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| Vers 1548 | La Boétie rédige le Discours de la servitude volontaire. |
| 1748 | Montesquieu, De l'esprit des lois. |
| 1789 | Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (article 16 : séparation des pouvoirs). |
| 1791 | Condorcet, Mémoires sur l'instruction publique. |
| 1792 | Condorcet présente son rapport sur l'instruction publique à l'Assemblée législative. |
Pour aller plus loin
- Lire · Montesquieu, De l'esprit des lois, livre XI (Wikisource) ; Condorcet, Sur l'instruction publique (Wikisource).
Sources et bibliographie
- Jean Starobinski, Montesquieu, Seuil, 1953 (rééd. 1994).
- Élisabeth et Robert Badinter, Condorcet. Un intellectuel en politique, Fayard, 1988.
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Séance 1 · Montesquieu : « le pouvoir arrête le pouvoir »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment empêcher le pouvoir d'abuser ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Défendre la liberté par les institutions
Dans De l'esprit des lois (1748), Montesquieu part d'un constat universel : « tout homme qui a du pouvoir est porté à en abuser ». Il en tire une conséquence : il faut des limites, même pour la vertu. La solution n'est pas morale mais institutionnelle : « le pouvoir arrête le pouvoir ». C'est l'origine de la séparation des pouvoirs (législatif, exécutif, judiciaire), reprise par la Déclaration de 1789. La liberté se défend par l'organisation de l'État.
Document 1 · Montesquieu, De l'esprit des lois, XI, 4 (1748)
Traité politique (domaine public).
c'est une expérience éternelle, que tout homme qui a du pouvoir est porté à en abuser ; il va jusqu'à ce qu'il trouve des limites. Qui le diroit ! la vertu même a besoin de limites. Pour qu'on ne puisse abuser du pouvoir, il faut que, par la disposition des choses, le pouvoir arrête le pouvoir.
Source : Montesquieu, De l'esprit des lois, livre XI (Wikisource).
diroit : dirait ; disposition des choses : organisation des institutions.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez l'extrait et répondez.
- Quel est le constat de départ ?
- Jusqu'où va l'abus ?
- Quelle phrase surprend ?
- Quelle est la solution ?
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes et justifiées
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Analysez la progression logique : constat, généralisation, conséquence. Nommez les procédés.
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse appuyée sur des citations
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez un paragraphe (12 lignes) : en quoi Montesquieu répond-il à La Boétie ? Pour bien commencer : La Boétie montre que… · Montesquieu ajoute que… · Ainsi, défendre la liberté, c'est…
Ce qui est attendu (7 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Montesquieu constate que tout pouvoir tend à l'______. Il faut que « le pouvoir ______ le pouvoir » : c'est la séparation des ________.
Séance 2 · Condorcet : instruire pour être libre
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
La liberté peut-elle exister sans instruction ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Entretenir la liberté par l'éducation
En 1791, Condorcet, philosophe et mathématicien des Lumières, écrit des mémoires sur l'instruction publique. Il montre que l'ignorance crée une dépendance servile : l'ignorant est « jouet du charlatan » et suit « en aveugle » des guides qu'il ne peut juger. Sans instruction, la liberté et l'égalité restent « des mots » écrits dans les codes. La liberté doit donc être entretenue par l'éducation de tous.
Document 1 · Condorcet, Sur l'instruction publique (1791)
Mémoire politique (domaine public).
Mais ce degré d'ignorance où l'homme, jouet du charlatan qui voudra le séduire, et ne pouvant défendre lui-même ses intérêts, est obligé de se livrer en aveugle à des guides qu'il ne peut ni juger ni choisir ; cet état d'une dépendance servile, qui en est la suite, subsiste chez presque tous les peuples à l'égard du plus grand nombre, pour qui dès lors la liberté et l'égalité ne peuvent être que des mots qu'ils entendent lire dans leurs codes, et non des droits dont ils sachent jouir.
Source : Condorcet, Sur l'instruction publique, premier mémoire (Wikisource).
charlatan : imposteur ; servile : d'esclave ; codes : recueils de lois.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez l'extrait et répondez.
- Qui est « jouet du charlatan » ?
- Que doit-il faire faute de savoir ?
- Quel état en résulte ?
- Que deviennent liberté et égalité ?
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes et justifiées
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Montrez que Condorcet oppose les « mots » et les « droits ». Quel lien avec la « servitude volontaire » ?
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse appuyée sur des citations
Activité 3 · Dire
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistrez 2 minutes : « Pourquoi l'école est-elle une condition de la liberté ? » en vous appuyant sur Condorcet. Pour bien commencer : Pour Condorcet, l'ignorance… · Ainsi, un citoyen instruit… · Cependant, il ne suffit pas…
Ce qui est attendu (7 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Pour Condorcet, l'_________ crée une dépendance _______. Il faut entretenir la liberté par l'___________.
Séance 3 · Dissertation : refuser de servir suffit-il ?
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment relier l'oeuvre et les textes du parcours ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · La dissertation sur oeuvre
La dissertation porte sur l'oeuvre au programme et sur son parcours. On analyse le sujet, on formule une problématique, on construit un plan progressif. Ici, La Boétie affirme qu'il suffit de cesser de servir : « Soyez résolus de ne servir plus, et vous voilà libres. » Montesquieu et Condorcet nuancent : la liberté doit aussi être défendue (institutions) et entretenue (instruction). Le plan peut aller de la thèse de l'oeuvre à son dépassement.
Document 1 · La Boétie, Discours de la servitude volontaire (vers 1548)
Discours (domaine public), voir la séquence 2.
Soyez résolus de ne servir plus, et vous voilà libres.
Source : La Boétie, Discours de la servitude volontaire, Wikisource (citation étudiée en séquence 2).
Résolus : décidés.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Analysez le sujet : « Suffit-il de refuser de servir pour être libre ? »
- Quel est le mot clé ?
- Quelle thèse de l'oeuvre est visée ?
- Quels textes du parcours permettent de nuancer ?
- Quelle forme de plan convient ?
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes et justifiées
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Rédigez la problématique et un plan détaillé en deux ou trois parties, avec une citation par partie.
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse appuyée sur des citations
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez l'introduction complète de la dissertation. Pour bien commencer : Dans son Discours, La Boétie affirme… · Pourtant, Montesquieu et Condorcet montrent que… · Nous verrons d'abord… puis…
Ce qui est attendu (7 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
La dissertation part d'une _____________. Il faut refuser la servitude, puis ________ la liberté par les institutions et l'__________ par l'instruction.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Montesquieu : « le pouvoir ______ le pouvoir » ; c'est le principe de la séparation des ________.
Pour Condorcet, sans ___________, la liberté et l'égalité ne sont que des ______.
La Boétie : « Soyez résolus de ne servir plus, et vous voilà ______. »
Ce que j'ai appris
- Analyser l'argumentation de Montesquieu (séparation des pouvoirs)
- Comprendre le lien entre instruction et liberté chez Condorcet
- Construire une argumentation de dissertation sur l'oeuvre et le parcours