Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Distinguer autobiographie, mémoires, journal et autofiction
- Analyser le pacte autobiographique et le dédoublement du narrateur
- Expliquer un texte de mémoires et pratiquer un écrit d'appropriation
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter des textes
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire
- S'exprimer à l'écrit de façon claire et argumentée
- Pratiquer l'écrit d'appropriation
Notions et mots-clés
Repères
- Rousseau, *Les Confessions* (publication posthume, 1782-1789)
- Chateaubriand, *Mémoires d'outre-tombe* (1848-1850)
- Philippe Lejeune, *Le Pacte autobiographique* (1975)
- Annie Ernaux, *Les Années* (2008), prix Nobel de littérature 2022
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde générale et technologique (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019), objet d'étude « Le roman et le récit du XVIIIe siècle au XXIe siècle ».
Objectif (BO) : « L'objectif en classe de seconde est d'approfondir cette approche en proposant des œuvres de la littérature française et francophone du XVIIIe au XXIe siècle, inscrites dans une perspective historique et culturelle de l'évolution des formes narratives. »
Corpus (BO) : « deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents : un roman et, par ailleurs, un recueil de nouvelles, ou un récit de voyage, un récit relevant de l'une des formes du biographique, un journal, etc. » ; « la lecture cursive d'au moins un roman ou un récit d'une autre période ».
Écrits d'appropriation (BO) : « écriture d'invention (pastiches, réécritures, changements de cadre spatio-temporel, changements de point de vue, etc.) ; écriture d'intervention (changement d'un possible narratif, insertion d'éléments complémentaires dans le texte, etc.) ».
Mise en œuvre : cette séquence peut accompagner l'œuvre intégrale biographique de l'année (par exemple les livres I et II des Confessions) ; les extraits ci-dessous constituent un groupement complémentaire.
Notions : définitions rigoureuses
- Autobiographie
- « Récit rétrospectif en prose qu'une personne réelle fait de sa propre existence, lorsqu'elle met l'accent sur sa vie individuelle, en particulier sur l'histoire de sa personnalité » (P. Lejeune).
- Pacte autobiographique
- Engagement implicite ou explicite de l'auteur à dire la vérité sur lui-même ; identité auteur = narrateur = personnage.
- Mémoires
- Récit d'une vie inscrite dans l'Histoire, dont l'auteur a été témoin ou acteur.
- Autofiction
- Récit qui mêle faits réels et invention ; terme forgé par Serge Doubrovsky (Fils, 1977).
- Rétrospection
- Regard en arrière : le narrateur adulte raconte l'enfant qu'il a été.
- Mémoire involontaire
- Souvenir qui resurgit soudain, déclenché par une sensation.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1580 | Montaigne, Essais : « je suis moi-même la matière de mon livre ». |
| 1765-1770 | Rousseau rédige Les Confessions, publiées après sa mort (1782 et 1789). |
| 1848-1850 | Publication posthume des Mémoires d'outre-tombe de Chateaubriand. |
| 1913 | Proust, Du côté de chez Swann : l'épisode de la madeleine. |
| 1975 | Philippe Lejeune, Le Pacte autobiographique. |
| 2022 | Annie Ernaux, prix Nobel de littérature. |
Les historiens en débat
Philippe Lejeune (1975) a fondé l'étude du genre autobiographique sur le critère du pacte. Les critiques ont ensuite montré la porosité des frontières : autofiction (Doubrovsky), « auto-socio-biographie » revendiquée par Annie Ernaux, récits de filiation (Dominique Viart). Pour les Mémoires d'outre-tombe, la critique (Jean-Claude Berchet, éditeur de référence) souligne l'articulation entre destin individuel et basculement d'un monde, de l'Ancien Régime à la monarchie de Juillet. La dimension de justification des Confessions (réponse aux attaques) éclaire la posture de défi de l'incipit.
Pour aller plus loin
- Lire · Rousseau, Les Confessions, livre I, sur Wikisource.
- Lire · Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, première partie, livre III, chapitre 1 (la grive de Montboissier).
- Lire · Annie Ernaux, Les Années, Gallimard, 2008.
Sources et bibliographie
- Philippe Lejeune, Le Pacte autobiographique, Seuil, 1975 (rééd. « Points »).
- Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, éd. Jean-Claude Berchet, Le Livre de Poche / Classiques Garnier.
- Jean Starobinski, Jean-Jacques Rousseau. La transparence et l'obstacle, Gallimard, 1971.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : lexique (« entreprise », « exemple », « semblables ») et questions de repérage avant l'interprétation.
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer la grive de Chateaubriand et la madeleine de Proust.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Le pacte autobiographique : l'incipit des Confessions | 65 min | analyser le pacte autobiographique dans l'incipit des Confessions |
| Séance 2 | Les mémoires : se souvenir et témoigner | 65 min | distinguer mémoires et autobiographie et expliquer un passage des Mémoires d'outre-tombe |
| Séance 3 | Écrire sa vie aujourd'hui : écrit d'appropriation | 65 min | pratiquer l'écriture autobiographique et justifier ses choix |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Le pacte autobiographique : l'incipit des Confessions
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment Rousseau établit-il, dès la première page, un contrat inédit avec son lecteur ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre le projet) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser l'écriture du moi) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Situer) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le pacte autobiographique
Philippe Lejeune définit l'autobiographie comme un « récit rétrospectif en prose qu'une personne réelle fait de sa propre existence, lorsqu'elle met l'accent sur sa vie individuelle, en particulier sur l'histoire de sa personnalité ». Le pacte autobiographique repose sur l'identité de l'auteur, du narrateur et du personnage, et sur un engagement de vérité. Rousseau ouvre Les Confessions (rédigées entre 1765 et 1770) par une déclaration solennelle : il revendique la nouveauté de son entreprise, la sincérité et la singularité de son moi. Le titre reprend celui de saint Augustin (Confessions, vers 400), mais l'aveu ne s'adresse plus à Dieu : il s'adresse aux hommes.
Document 1 · L'incipit
Extrait d'une autobiographie.
« Je forme une entreprise qui n'eut jamais d'exemple, et dont l'exécution n'aura point d'imitateur. Je veux montrer à mes semblables un homme dans toute la vérité de la nature, et cet homme, ce sera moi. Moi seul. Je sens mon cœur, et je connais les hommes. Je ne suis fait comme aucun de ceux que j'ai vus ; j'ose croire n'être fait comme aucun de ceux qui existent. Si je ne vaux pas mieux, au moins je suis autre. »
Source : Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions, livre I, publication posthume 1782 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre le projet
10 minSupports : Document 1
Lisez le document 1 et répondez.
- Quel est le projet de Rousseau ?✔ Corrigé :
Montrer aux hommes un homme « dans toute la vérité de la nature » : lui-même.
- Quelles expressions soulignent la nouveauté ?✔ Corrigé :
« n'eut jamais d'exemple », « n'aura point d'imitateur ».
- Qui sont les destinataires ?✔ Corrigé :
« mes semblables », les hommes.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Analyser l'écriture du moi
25 minSupports : Document 1, cours
Analysez précisément le texte.
- Quel effet produit la phrase nominale « Moi seul. » ?✔ Corrigé :
Une rupture de rythme qui isole et met en valeur le moi : affirmation orgueilleuse de singularité.
- Étudiez le parallélisme « Je sens mon cœur, et je connais les hommes ».✔ Corrigé :
Deux sources de savoir (introspection et observation) qui légitiment le projet.
- Comment comprendre « Si je ne vaux pas mieux, au moins je suis autre » ?✔ Corrigé :
Rousseau renonce à se dire meilleur mais revendique sa différence : la valeur du livre tient à l'unicité de l'individu.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse stylistique | 6 |
| Interprétation | 4 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Situer
10 minSupports : Cours
En 6 lignes, expliquez en quoi ce texte correspond à la définition de Lejeune, et ce qu'il y ajoute.
Récit en prose, personne réelle, histoire de la personnalité, identité auteur / narrateur / personnage ; Rousseau ajoute un défi et une revendication de vérité totale, adressée aux hommes.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Mise en relation | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le pacte autobiographique (Lejeune) : identité auteur = narrateur = personnage, engagement de vérité. L'incipit des *Confessions* revendique une entreprise sans exemple, la vérité et la singularité du moi (« Moi seul »).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre le projet | 5 |
| Activité 2 · Analyser l'écriture du moi | 10 |
| Activité 3 · Situer | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Les mémoires : se souvenir et témoigner
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment un simple chant d'oiseau peut-il faire resurgir toute une vie ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Repérer les temps) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Expliquer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Distinguer) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Mémoires et mémoire involontaire
Les mémoires racontent une vie mêlée à l'Histoire : Chateaubriand (1768-1848) a connu l'Ancien Régime, la Révolution, l'Empire, la Restauration. Les Mémoires d'outre-tombe devaient paraître après sa mort (d'où le titre) ; ils sont publiés en 1848-1850. Le narrateur y superpose plusieurs temps : le temps de l'écriture (ici 1817, au parc de Montboissier) et le temps du souvenir (l'enfance à Combourg). Le passage de la grive illustre la mémoire involontaire : une sensation fait renaître le passé, bien avant la madeleine de Proust (1913).
Document 1 · La grive de Montboissier
Extrait de mémoires.
« Je fus tiré de mes réflexions par le gazouillement d'une grive perchée sur la plus haute branche d'un bouleau. À l'instant, ce son magique fit reparaître à mes yeux le domaine paternel ; j'oubliai les catastrophes dont je venais d'être le témoin, et, transporté subitement dans le passé, je revis ces campagnes où j'entendis si souvent siffler la grive. Quand je l'écoutais alors, j'étais triste de même qu'aujourd'hui […]. »
Source : François-René de Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, première partie, livre III, chapitre 1, 1848-1850 (Wikisource).
Activité 1 · Repérer les temps
10 minSupports : Document 1
Repérez les deux époques.
- Quel événement déclenche le souvenir ?✔ Corrigé :
Le gazouillement d'une grive.
- Quels mots désignent le passé retrouvé ?✔ Corrigé :
« le domaine paternel », « ces campagnes », « alors ».
- Quels mots renvoient au présent de l'écriture ?✔ Corrigé :
« les catastrophes dont je venais d'être le témoin », « aujourd'hui ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Expliquer
25 minSupports : Document 1, cours
Rédigez l'explication du passage en deux mouvements (la sensation ; le voyage dans le passé).
- Quel est l'effet de « À l'instant » et de « subitement » ?✔ Corrigé :
La soudaineté de la mémoire involontaire : le passé surgit sans effort de la volonté.
- Pourquoi le son est-il qualifié de « magique » ?✔ Corrigé :
Il a le pouvoir d'abolir le temps et de « faire reparaître » un monde disparu.
- Que révèle la dernière phrase ?✔ Corrigé :
Une continuité mélancolique : l'enfant était déjà triste ; le moi reste le même à travers les bouleversements de l'Histoire.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Explication | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 3 · Distinguer
10 minSupports : Cours, séance 1
Complétez un tableau comparant Les Confessions et les Mémoires d'outre-tombe (projet, place de l'Histoire, rapport au temps).
Rousseau : histoire de la personnalité, vérité intime ; Chateaubriand : vie et Histoire, témoignage, superposition des époques, mélancolie.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Tableau | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Les mémoires racontent une vie mêlée à l'Histoire. Chez Chateaubriand, le chant d'une grive fait resurgir l'enfance : c'est la mémoire involontaire. Le narrateur superpose le temps de l'écriture et celui du souvenir.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Repérer les temps | 5 |
| Activité 2 · Expliquer | 8 |
| Activité 3 · Distinguer | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Écrire sa vie aujourd'hui : écrit d'appropriation
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment écrire un souvenir de manière littéraire et réfléchie ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Préparer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Écrire) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Justifier) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les formes contemporaines
Le biographique s'est diversifié : journal (écrit au jour le jour), autofiction (Serge Doubrovsky, 1977), récit de filiation, écriture collective du moi. Annie Ernaux, prix Nobel 2022, écrit dans Les Années (2008) une autobiographie « impersonnelle » : elle raconte sa vie à travers les objets, les chansons, les photos d'une génération, en employant « elle », « on », « nous ». Écrire un souvenir demande de choisir un déclencheur (sensation, objet, photographie), d'organiser le dédoublement (je narrant / je narré), de maîtriser les temps (imparfait de la durée, passé simple ou passé composé de l'événement, présent de l'écriture).
Document 1 · Une consigne d'écriture
Synthèse du professeur.
Choisissez une sensation (une odeur de cuisine, une chanson, le bruit de la pluie, une texture) qui fait resurgir un souvenir. Écrivez comme Chateaubriand : le présent de l'écriture, le déclencheur soudain, le voyage dans le passé, puis un retour au présent qui en tire une réflexion.
Source : synthèse du professeur.
Activité 1 · Préparer
10 minSupports : Document 1, cours
Au brouillon, notez : le déclencheur, le lieu et l'âge du souvenir, trois détails sensoriels, l'émotion d'alors, l'émotion d'aujourd'hui.
Brouillon complet, détails précis et sensoriels.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Préparation | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · Écrire
25 minSupports : Brouillon
Rédigez le texte (20 lignes). Variez les temps verbaux et marquez nettement le passage du présent au passé (« à l'instant », « soudain »).
Déclencheur, dédoublement, temps maîtrisés, détails sensoriels, réflexion finale ; langue soignée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Construction | 4 |
| Écriture et temps verbaux | 5 |
| Réflexion finale | 2 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Justifier
10 minSupports : Son texte
En 5 lignes, justifiez deux choix d'écriture (temps verbaux, image, rythme) en les rapprochant d'un texte étudié.
Justification précise et pertinente, référence exacte (Rousseau, Chateaubriand, Ernaux).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Justification | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Écrire un souvenir : un déclencheur sensoriel, le dédoublement je narrant / je narré, des temps verbaux maîtrisés, une réflexion finale. Annie Ernaux renouvelle le genre avec une autobiographie collective (*Les Années*, 2008).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Préparer | 4 |
| Activité 2 · Écrire | 11 |
| Activité 3 · Justifier | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Selon P. Lejeune, l'autobiographie est un « récit rétrospectif en prose qu'une personne réelle fait de sa propre existence ».
Le pacte autobiographique repose sur l'identité de l'auteur, du narrateur et du personnage.
Les mémoires racontent une vie mêlée aux événements historiques ; l'autobiographie se concentre sur l'histoire de la personnalité.
Chez Chateaubriand, le chant d'une grive fait resurgir le passé : c'est une mémoire involontaire.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Notions : définissez autobiographie, mémoires et autofiction, avec un exemple pour chacune. | 5 pts | Autobiographie (Lejeune ; Rousseau), mémoires (vie et Histoire ; Chateaubriand), autofiction (mélange de faits réels et d'invention ; terme de S. Doubrovsky, 1977). |
| 2 | Explication : montrez comment l'incipit des *Confessions* établit un pacte avec le lecteur. | 7 pts | Projet sans précédent (« n'eut jamais d'exemple »), vérité (« dans toute la vérité de la nature »), singularité (« Moi seul »), défi, première personne. |
| 3 | Écrit d'appropriation : à la manière de Chateaubriand, racontez en 20 lignes comment une sensation fait resurgir un souvenir, puis justifiez vos choix d'écriture en 5 lignes. | 8 pts | Sensation déclenchante, dédoublement présent / passé, temps verbaux maîtrisés, justification lucide. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : tableau des formes du biographique à compléter (papier ou ENT), lecture audio des extraits.
- Pour aller plus loin : lecture cursive d'un récit biographique contemporain et carnet de lecture.