Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser la construction d'un personnage romanesque et sa valeur sociale
- Étudier l'intrigue et la chute d'une nouvelle
- Identifier les points de vue narratifs et pratiquer une écriture d'intervention
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter des œuvres intégrales et des extraits
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire (réalisme)
- S'exprimer à l'écrit de façon claire et argumentée
- Pratiquer l'écrit d'appropriation
Notions et mots-clés
Repères
- Balzac, *Le Père Goriot* (1835) et le retour des personnages dans *La Comédie humaine*
- Maupassant, « La Parure » (1884), recueil *Contes du jour et de la nuit* (1885)
- Gérard Genette, *Figures III* (1972) : la focalisation
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Corpus (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019, classe de seconde) : « deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents : un roman et, par ailleurs, un recueil de nouvelles, ou un récit de voyage, un récit relevant de l'une des formes du biographique, un journal, etc. » ; « L'enseignement doit ici être construit autour d'œuvres intégrales. »
Exercices (BO) : « l'exposé sur une question transversale au récit (personnages, lieux, temporalité, thèmes dominants ou valeurs en jeu, etc.) » ; « l'écrit d'appropriation (écriture d'invention ou d'intervention à partir d'un extrait de l'une des œuvres étudiées ; résumé d'une partie du récit ; rédaction d'une appréciation concernant la préférence de l'élève pour tel personnage ou tel épisode […]) ».
Prolongements (BO) : « des récits en image (peinture mythologique ou historique ; illustration ; photographie, images de synthèse ; bande dessinée, roman graphique ; court et long-métrage […]) ».
Remarque : Le Père Goriot et Contes du jour et de la nuit appartiennent au même siècle ; pour respecter « deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents », on associe l'un des deux, en œuvre intégrale, à une œuvre du XVIIIe, du XXe ou du XXIe siècle ; l'autre est alors étudié en extraits.
Notions : définitions rigoureuses
- Personnage type
- Personnage qui incarne une catégorie sociale ou morale (le jeune ambitieux, le parvenu).
- Réalisme
- Mouvement du XIXe siècle qui veut représenter fidèlement la société, ses milieux et ses mécanismes.
- Retour des personnages
- Procédé de Balzac : les mêmes personnages reparaissent d'un roman à l'autre de La Comédie humaine.
- Chute
- Fin inattendue d'une nouvelle qui oblige à relire autrement le récit.
- Focalisation
- Point de vue adopté par le narrateur : interne (un personnage), externe (de l'extérieur), zéro (omniscient).
- Ironie tragique
- Situation où le personnage agit contre lui-même sans le savoir, ce que le lecteur découvre.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1835 | Balzac, Le Père Goriot : Rastignac et le retour des personnages. |
| 1842 | Avant-propos de La Comédie humaine. |
| 1857 | Flaubert, Madame Bovary. |
| 1884 | Maupassant publie « La Parure » dans le journal Le Gaulois. |
| 1885 | Recueil Contes du jour et de la nuit. |
| 1972 | Gérard Genette, Figures III : théorie de la focalisation. |
Les historiens en débat
La critique sociologique (Lukács, puis P. Barbéris pour Balzac) a lu Rastignac comme l'incarnation de l'ambition dans la société post-révolutionnaire. La narratologie (Genette, 1972) a fourni les outils pour analyser le point de vue. Pour Maupassant, la critique souligne la dette envers la presse : la nouvelle, publiée en journal, exige brièveté et effet final. Les études sur la « chute » (Florence Goyet, La Nouvelle 1870-1925, 1993) montrent que le dispositif classique repose sur une tension entre personnages fortement typés et dénouement paradoxal.
Pour aller plus loin
- Lire · Balzac, Le Père Goriot, en entier sur Wikisource.
- Lire · Maupassant, « La Parure », Contes du jour et de la nuit, sur Wikisource.
- Comparer · Une adaptation en bande dessinée ou au cinéma d'un roman de Balzac ou d'une nouvelle de Maupassant.
Sources et bibliographie
- Gérard Genette, Figures III, Seuil, 1972.
- Florence Goyet, La Nouvelle 1870-1925, PUF, 1993.
- Balzac, Le Père Goriot, éd. Stéphane Vachon, Le Livre de Poche.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : carte des personnages du Père Goriot, résumé illustré de La Parure.
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer Rastignac et Julien Sorel (Le Rouge et le Noir, 1830).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Le personnage romanesque : Rastignac face à Paris | 65 min | analyser la construction d'un personnage et sa valeur sociale dans un excipit |
| Séance 2 | L'intrigue et la chute : La Parure | 65 min | étudier la construction d'une nouvelle et l'effet de sa chute |
| Séance 3 | Points de vue narratifs : écriture d'intervention | 65 min | identifier les focalisations et réécrire une scène en changeant de point de vue |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Le personnage romanesque : Rastignac face à Paris
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment l'excipit du Père Goriot transforme-t-il Rastignac ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre la scène) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Le personnage type) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le personnage réaliste
Dans Le Père Goriot (1835), Eugène de Rastignac, jeune provincial pauvre venu étudier le droit à Paris, loge à la pension Vauquer. Il découvre le monde aristocratique, l'argent, la corruption ; il assiste à la mort du père Goriot, abandonné par ses filles. Le roman est un roman d'apprentissage : le héros perd ses illusions. Rastignac est un type : le jeune ambitieux. Balzac le fera reparaître dans d'autres romans de La Comédie humaine, où il deviendra ministre. L'excipit (la fin du roman) montre le moment où le personnage choisit sa voie.
Document 1 · L'excipit
Extrait d'un roman.
« Rastignac, resté seul, fit quelques pas vers le haut du cimetière et vit Paris tortueusement couché le long des deux rives de la Seine où commençaient à briller les lumières. Ses yeux s'attachèrent presque avidement entre la colonne de la place Vendôme et le dôme des Invalides, là où vivait ce beau monde dans lequel il avait voulu pénétrer. Il lança sur cette ruche bourdonnante un regard qui semblait par avance en pomper le miel, et dit ces mots grandioses : « À nous deux maintenant ! » Et pour premier acte du défi qu'il portait à la Société, Rastignac alla dîner chez madame de Nucingen. »
Source : Honoré de Balzac, Le Père Goriot, 1835 (Wikisource, édition de 1910).
Activité 1 · Comprendre la scène
10 minSupports : Document 1
Lisez l'extrait.
- Où se trouve Rastignac et pourquoi ?✔ Corrigé :
Au cimetière du Père-Lachaise, après l'enterrement du père Goriot.
- Quel quartier regarde-t-il ?✔ Corrigé :
Entre la place Vendôme et les Invalides : le quartier du « beau monde ».
- Que fait-il juste après son défi ?✔ Corrigé :
Il va dîner chez Mme de Nucingen, fille de Goriot qui n'est pas venue à l'enterrement.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Analyser
25 minSupports : Document 1, cours
Analysez les procédés.
- Expliquez la métaphore de la « ruche bourdonnante » et du « miel ».✔ Corrigé :
Paris est une ruche active ; le miel figure la richesse et le pouvoir que Rastignac veut prendre : désir de conquête, voire de prédation.
- Quel est l'effet de la position en hauteur ?✔ Corrigé :
Rastignac domine la ville du regard : posture de conquérant, défi lancé d'égal à égal.
- Comment interpréter le dîner chez Mme de Nucingen ?✔ Corrigé :
Premier acte d'une ambition sans scrupules : il utilise la fille ingrate de Goriot pour entrer dans le monde. L'ironie du narrateur (« mots grandioses ») souligne l'ambiguïté.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 6 |
| Interprétation | 4 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Le personnage type
10 minSupports : Cours
En 6 lignes, expliquez pourquoi Rastignac est devenu un nom commun (« un Rastignac ») et ce qu'il dit de la société de 1820.
Il incarne le jeune ambitieux prêt à tout pour réussir ; il révèle une société où l'argent et les relations remplacent la naissance et la vertu.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Synthèse | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Rastignac est un type : le jeune ambitieux. À la fin du *Père Goriot*, il domine Paris du regard (métaphore de la ruche) et lance son défi : « À nous deux maintenant ! » Le roman d'apprentissage s'achève sur la perte des illusions.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre la scène | 5 |
| Activité 2 · Analyser | 10 |
| Activité 3 · Le personnage type | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · L'intrigue et la chute : La Parure
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment la chute de La Parure renverse-t-elle le sens de toute la nouvelle ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Reconstituer l'intrigue) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Interpréter) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La nouvelle et sa chute
La nouvelle est un récit bref, publié souvent dans la presse au XIXe siècle, avec peu de personnages et une intrigue resserrée. « La Parure » (Le Gaulois, 1884) suit le schéma narratif : situation initiale (Mathilde Loisel, mariée à un petit commis, rêve de luxe) ; élément perturbateur (une invitation au bal) ; péripéties (elle emprunte une rivière de diamants à son amie Mme Forestier, la perd, la remplace en s'endettant de trente-six mille francs) ; dix ans de misère pour rembourser ; dénouement : la révélation. La chute oblige à relire : le sacrifice était inutile. C'est une ironie tragique.
Document 1 · L'incipit
Extrait d'une nouvelle.
« C'était une de ces jolies et charmantes filles, nées, comme par une erreur du destin, dans une famille d'employés. Elle n'avait pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen d'être connue, comprise, aimée, épousée par un homme riche et distingué ; et elle se laissa marier avec un petit commis du ministère de l'instruction publique. »
Source : Guy de Maupassant, « La Parure », Contes du jour et de la nuit, 1885 (Wikisource).
Document 2 · La chute
Extrait d'une nouvelle (les répliques sont présentées sans tiret).
Mme Forestier. Tu dis que tu as acheté une rivière de diamants pour remplacer la mienne ? Mathilde. Oui. Tu ne t'en étais pas aperçue, hein ? Elles étaient bien pareilles. Et elle souriait d'une joie orgueilleuse et naïve. Mme Forestier, fort émue, lui prit les deux mains. Mme Forestier. Oh ! ma pauvre Mathilde ! Mais la mienne était fausse. Elle valait au plus cinq cents francs !…
Source : Guy de Maupassant, « La Parure », 1884 (Wikisource) ; mise en forme des répliques adaptée.
Activité 1 · Reconstituer l'intrigue
10 minSupports : Cours
Remettez dans l'ordre : la perte ; le bal ; l'invitation ; dix ans de travail ; l'emprunt ; la révélation ; le rêve de luxe.
Rêve de luxe ; invitation ; emprunt ; bal ; perte ; dix ans de travail ; révélation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Schéma narratif | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · Analyser
25 minSupports : Documents 1 et 2
Répondez de manière rédigée.
- Que révèle l'expression « comme par une erreur du destin » ?✔ Corrigé :
Mathilde se croit faite pour une autre vie : le narrateur adopte son point de vue avec ironie ; le thème des apparences est posé dès l'incipit.
- Pourquoi Mathilde sourit-elle « d'une joie orgueilleuse et naïve » ?✔ Corrigé :
Elle est fière d'avoir tenu parole ; « naïve » annonce la révélation qu'elle ignore.
- Expliquez l'effet de la dernière réplique.✔ Corrigé :
Le faux bijou rend absurde dix ans de sacrifice : renversement brutal, ironie tragique ; la nouvelle se termine sans commentaire, laissant le lecteur juger.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse de l'incipit | 4 |
| Analyse de la chute | 6 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Interpréter
10 minSupports : Cours
En 6 lignes : quelle critique sociale Maupassant formule-t-il ?
Critique du désir de paraître, de la vanité et des apparences ; société où la valeur se mesure au luxe ; mais aussi honnêteté et courage de Mathilde qui rembourse.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Interprétation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La nouvelle est un récit bref à l'intrigue resserrée. La chute de « La Parure » (la parure était fausse) renverse le sens du récit : dix ans de sacrifice inutiles. C'est une ironie tragique qui dénonce le désir de paraître.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Reconstituer l'intrigue | 4 |
| Activité 2 · Analyser | 10 |
| Activité 3 · Interpréter | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Points de vue narratifs : écriture d'intervention
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que change le point de vue choisi par le narrateur ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Identifier) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Réécrire) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Justifier) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le narrateur et la focalisation
Le narrateur est celui qui raconte (différent de l'auteur). G. Genette distingue trois focalisations : zéro (narrateur omniscient, qui sait tout, entre dans toutes les pensées : Balzac commentant « ces mots grandioses ») ; interne (le récit adopte les perceptions et pensées d'un personnage : « Ses yeux s'attachèrent presque avidement… ») ; externe (le narrateur montre de l'extérieur, comme une caméra). Changer de point de vue change le sens : la chute de « La Parure » vue par Mme Forestier devient une scène de culpabilité ou de pitié.
Document 1 · Trois phrases à classer
Exemples construits par le professeur.
A. Elle souffrait sans cesse, se sentant née pour toutes les délicatesses et tous les luxes. (d'après « La Parure ») B. Une femme entra, vêtue d'une robe usée, et s'arrêta devant le banc. C. Rastignac ignorait encore que ce dîner déciderait de toute sa vie.
Source : synthèse du professeur (A d'après Maupassant ; B et C exemples construits).
Activité 1 · Identifier
10 minSupports : Document 1, cours
Indiquez la focalisation de chaque phrase et justifiez.
- A ?✔ Corrigé :
Interne ou zéro : accès aux sentiments de Mathilde (« se sentant née pour… »).
- B ?✔ Corrigé :
Externe : description de l'extérieur, sans accès aux pensées.
- C ?✔ Corrigé :
Zéro : le narrateur connaît l'avenir, ce que le personnage ignore.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Identification | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Réécrire
25 minSupports : « La Parure », document 2 de la séance 2
Réécrivez la dernière scène en focalisation interne sur Mme Forestier (15 lignes) : ce qu'elle voit du visage de Mathilde, ce qu'elle comprend, ce qu'elle ressent.
Perceptions (visage vieilli, mains abîmées), pensées (calcul, stupeur, culpabilité), émotions ; cohérence avec la nouvelle ; présentation des répliques sans tiret ou avec le nom en gras.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Cohérence du point de vue | 4 |
| Richesse psychologique | 4 |
| Langue | 2 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Justifier
10 minSupports : Sa réécriture
En 5 lignes : en quoi votre réécriture modifie-t-elle l'effet de la chute ?
La surprise disparaît au profit de la tension dramatique ou de l'émotion : on passe de l'ironie à la pitié.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Justification | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le narrateur choisit une focalisation : zéro (omniscient), interne (un personnage), externe (de l'extérieur). Changer de point de vue change le sens et l'effet d'une scène.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Identifier | 6 |
| Activité 2 · Réécrire | 10 |
| Activité 3 · Justifier | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Dans *Le Père Goriot*, Rastignac lance à Paris un défi : « À nous deux maintenant ! »
Une nouvelle est un récit bref, à l'intrigue resserrée, qui se termine souvent par une chute inattendue.
La focalisation interne adopte le point de vue d'un personnage ; la focalisation zéro est celle d'un narrateur omniscient.
Le roman réaliste fait du personnage un type social qui éclaire son époque.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Explication : montrez comment l'excipit du *Père Goriot* fait de Rastignac un personnage à la croisée des chemins. | 8 pts | Dernière larme de jeunesse, regard sur Paris, métaphore de la ruche, défi « À nous deux maintenant ! », passage de l'innocence à l'ambition. |
| 2 | Analyse : expliquez en quoi la chute de « La Parure » donne un sens nouveau à toute la nouvelle. | 6 pts | Révélation du faux, dix ans de sacrifice pour rien, ironie tragique, critique des apparences et du désir de paraître. |
| 3 | Écriture d'intervention : réécrivez la dernière scène de « La Parure » en focalisation interne sur Mme Forestier (15 lignes). | 6 pts | Point de vue cohérent, pensées et perceptions de Mme Forestier, fidélité à l'intrigue, langue soignée. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : résumé de *La Parure* en cinq étapes à remettre dans l'ordre, schéma narratif à compléter (papier ou ENT).
- Pour aller plus loin : lecture cursive d'un roman d'apprentissage d'une autre période et fiche personnage.