Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Lire et analyser une fable : récit, dialogue, morale
- Comprendre la satire de la justice et du pouvoir
- Écrire une fable en respectant la forme
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter des textes poétiques
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire
- Pratiquer la lecture expressive et la mémorisation
- Pratiquer l'écrit d'appropriation
Notions et mots-clés
Repères
- La Fontaine, « Le Loup et l'Agneau », *Fables*, I, 10 (1668)
- « Les Animaux malades de la peste », *Fables*, VII, 1 (1678)
- Ésope (VIe siècle av. J.-C.), modèle antique de la fable
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Objectif (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019, classe de seconde) : « En seconde, tout en poursuivant la sensibilisation des élèves aux forces d'émotion du poème, on s'attache aussi à contextualiser la lecture de la poésie, en donnant aux élèves des repères sur son histoire, ses continuités, ses évolutions et ses ruptures, du Moyen Âge au XVIIIe siècle. »
Corpus (BO) : « l'étude de textes rassemblés autour d'un thème ou d'une forme poétique, entre le Moyen Âge et le XVIIIe siècle » ; « la lecture cursive d'au moins un recueil ou d'une section de recueil ». « Des approches artistiques ou un groupement de textes complémentaires, par exemple autour des mouvements de la fin'amor, de l'Humanisme, de la Pléiade, de la préciosité, du classicisme, pourront éclairer et enrichir le corpus. »
Exercices (BO) : « la lecture expressive, associée notamment au travail de mémorisation, en portant une attention particulière à la restitution des valeurs rythmiques et sonores du vers » ; « l'écrit d'appropriation (association d'une image au texte et justification de cette illustration ; […] composition d'une brève anthologie complémentaire et commentaire personnel sur les textes retenus, etc.) ».
Remarque : les textes sont cités dans l'orthographe des éditions anciennes reproduites sur Wikisource (Villon) ou en orthographe modernisée (Ronsard, Du Bellay), comme dans les éditions scolaires.
Notions : définitions rigoureuses
- Fable
- Court récit, souvent en vers, qui illustre une leçon morale.
- Apologue
- Récit à visée argumentative : la fable en est une forme.
- Morale
- Leçon de la fable, exprimée ou sous-entendue.
- Allégorie animale
- Les animaux représentent des types humains : le loup, le puissant ; l'agneau, le faible.
- Satire
- Critique moqueuse des défauts d'une société.
- Vers libres
- Chez La Fontaine, vers de longueurs différentes dans un même poème.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| VIe s. av. J.-C. | Ésope, fabuliste grec, modèle du genre. |
| 1621 | Naissance de Jean de La Fontaine à Château-Thierry. |
| 1668 | Premier recueil des Fables (livres I à VI), dédié au Dauphin. |
| 1678 | Second recueil (livres VII à XI), qui s'ouvre sur « Les Animaux malades de la peste ». |
| 1695 | Mort de La Fontaine. |
Les historiens en débat
La Fontaine reprend Ésope et Phèdre mais renouvelle la fable par la variété des vers, le dialogue et l'ironie. Le classicisme veut « instruire et plaire » : la fable en est l'exemple parfait. « Les Animaux malades de la peste » est souvent lue comme une satire de la cour de Louis XIV et de la justice d'Ancien Régime.
Pour aller plus loin
- Lire · « Le Loup et l'Agneau » (Wikisource) et « Les Animaux malades de la peste » (Wikisource).
Sources et bibliographie
- Marc Fumaroli, Le Poète et le Roi. Jean de La Fontaine en son siècle, Éditions de Fallois, 1997.
- Patrick Dandrey, La Fabrique des Fables, Klincksieck, 1991.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Le Loup et l'Agneau : la force contre le droit | 75 min | lire une fable et repérer sa construction |
| Séance 2 | Les Animaux malades de la peste : la justice des puissants | 75 min | analyser une satire de la justice |
| Séance 3 | Atelier : écrire une fable | 75 min | réinvestir la forme de la fable |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Le Loup et l'Agneau : la force contre le droit
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Qui gagne le débat entre le loup et l'agneau ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La fable, un récit qui argumente
La fable est un court récit, souvent en vers, qui illustre une morale : c'est un apologue. Dans « Le Loup et l'Agneau » (1668), La Fontaine place la morale au début : « La raison du plus fort est toujours la meilleure ». Le mot « meilleure » est ironique : la fable va montrer que la force l'emporte, non qu'elle a raison. Le récit oppose un loup affamé, qui accuse, et un agneau qui se défend avec logique et politesse. La Fontaine utilise des vers libres : des vers de longueurs différentes qui donnent du rythme.
Document 1 · La Fontaine, « Le Loup et l'Agneau » (1668)
Fable en vers (domaine public).
La raison du plus fort est toujours la meilleure : Nous l'allons montrer tout à l'heure. Un agneau se désaltérait Dans le courant d'une onde pure. Un loup survint à jeun, qui cherchait aventure, Et que la faim en ces lieux attirait. Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? Dit cet animal plein de rage : Tu seras châtié de ta témérité. Sire, répond l'agneau, que Votre Majesté Ne se mette pas en colère ; Mais plutôt qu'elle considère Que je me vas désaltérant Dans le courant, Plus de vingt pas au-dessous d'elle ; Et que, par conséquent, en aucune façon Je ne puis troubler sa boisson.
Source : La Fontaine, Fables, I, 10 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez la fable et répondez.
- Où se trouve la morale ?✔ Corrigé :
Au début, dans le premier vers.
- De quoi le loup accuse-t-il l'agneau ?✔ Corrigé :
De troubler son breuvage (son eau).
- Comment l'agneau s'adresse-t-il au loup ?✔ Corrigé :
Avec respect : « Sire », « Votre Majesté ».
- Quel connecteur montre que l'agneau raisonne ?✔ Corrigé :
« par conséquent ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Montrez que l'agneau a raison mais que le loup a la force. Appuyez-vous sur trois citations.
Argument de l'agneau : il boit « Plus de vingt pas au-dessous » ; conclusion logique « par conséquent […] Je ne puis troubler sa boisson ». Le loup ne répond pas par des preuves : il menace (« Tu seras châtié »). L'ironie de la morale : la « raison du plus fort » n'est pas une raison mais une force.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez un paragraphe (10 lignes) : la fable est-elle encore vraie aujourd'hui ? Prenez un exemple général (sport, travail, histoire), sans parler de vous. Pour bien commencer : Aujourd'hui encore, la raison du plus fort… · Par exemple,… · Cependant, la loi permet…
Critères : consigne respectée, citations courtes et exactes, analyse des procédés, organisation, langue correcte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La fable illustre une morale ; ici elle est placée au début. L'agneau argumente avec logique, mais le loup l'emporte par la force.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Les Animaux malades de la peste : la justice des puissants
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi l'âne est-il condamné ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La satire de la cour
Dans cette fable de 1678, la peste frappe les animaux. Le Lion réunit son conseil : il faut sacrifier le plus coupable. Le Lion avoue avoir mangé des moutons, et même le berger ; le Renard le flatte. Les puissants (tigres, ours) sont excusés. L'âne avoue seulement avoir brouté un peu d'herbe : on crie « haro sur le baudet ». La morale finale résume la satire : la justice dépend du rang social. L'antithèse « puissant ou misérable », « blanc ou noir » souligne l'injustice.
Document 1 · La Fontaine, « Les Animaux malades de la peste » (1678)
Fable en vers (domaine public), début et fin.
Un mal qui répand la terreur, Mal que le ciel en sa fureur Inventa pour punir les crimes de la terre, La peste (puisqu'il faut l'appeler par son nom), Capable d'enrichir en un jour l'Achéron, Faisait aux animaux la guerre. Ils ne mouraient pas tous, mais tous étaient frappés […] À ces mots, on cria haro sur le baudet. Un loup, quelque peu clerc, prouva par sa harangue Qu'il fallait dévouer ce maudit animal, Ce pelé, ce galeux, d'où venait tout leur mal. Sa peccadille fut jugée un cas pendable. Manger l'herbe d'autrui ! quel crime abominable ! Rien que la mort n'était capable D'expier son forfait. On le lui fit bien voir. Selon que vous serez puissant ou misérable, Les jugements de cour vous rendront blanc ou noir.
Source : La Fontaine, Fables, VII, 1 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez la fable et répondez.
- Quel mal frappe les animaux ?✔ Corrigé :
La peste.
- De quoi l'âne est-il coupable ?✔ Corrigé :
D'avoir mangé un peu d'herbe d'un pré.
- Qui prouve qu'il faut le sacrifier ?✔ Corrigé :
Un loup, « quelque peu clerc », par sa harangue.
- Quelle figure de style relie « puissant ou misérable » et « blanc ou noir » ?✔ Corrigé :
L'antithèse.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Expliquez comment La Fontaine rend la condamnation de l'âne absurde. Trois procédés.
Disproportion : « peccadille » contre « cas pendable » ; exclamation ironique « Manger l'herbe d'autrui ! quel crime abominable ! » ; insultes « Ce pelé, ce galeux » ; morale finale en antithèses. Le lecteur comprend que le vrai coupable est le Lion.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Écrivez la plaidoirie de l'avocat de l'âne (10 à 12 lignes), en reprenant les faits du texte. Pour bien commencer : Mesdames et Messieurs les juges,… · Mon client a mangé…, mais… · Comment peut-on condamner… alors que… ?
Registre judiciaire ; arguments tirés du texte (disproportion, aveux du Lion) ; questions rhétoriques ; conclusion qui demande l'acquittement.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le Lion et les puissants sont excusés ; l'âne est condamné pour une peccadille. La morale en antithèses dénonce une justice qui dépend du rang.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Atelier : écrire une fable
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment écrire un récit bref qui fait réfléchir ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les ingrédients d'une fable
Pour écrire une fable : choisir deux animaux qui représentent des types humains (le rusé, le naïf, le puissant) ; installer une situation brève ; faire dialoguer les personnages ; finir par une chute et une morale. La morale peut être au début ou à la fin, ou sous-entendue. On peut écrire en vers libres, ou en prose rythmée.
Document 1 · Fable modèle : « La Fourmi et le Téléphone »
Texte modèle original, écrit pour la séance.
Une fourmi, toujours pressée, Regardait son écran la nuit comme le jour. Une cigale passa : « Viens voir le lever de soleil ! » « Je n'ai pas le temps, je réponds à mes messages. » Le soleil se leva, puis se coucha, sans elle. Qui veut tout suivre ne voit plus rien.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Analysez la fable modèle.
- Quels sont les deux personnages ?✔ Corrigé :
La fourmi et la cigale.
- Que représente chacun ?✔ Corrigé :
La fourmi : la personne débordée ; la cigale : celle qui sait profiter du moment.
- Où est la morale ?✔ Corrigé :
Au dernier vers : « Qui veut tout suivre ne voit plus rien. »
- Quel modèle de La Fontaine est détourné ?✔ Corrigé :
« La Cigale et la Fourmi ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Comparez la fable modèle à une fable de La Fontaine : qu'est-ce qui change, qu'est-ce qui reste ?
Reste : animaux allégoriques, brièveté, dialogue, morale. Change : sujet moderne (le téléphone), inversion des rôles (la cigale donne la leçon), vers plus libres. La fable reste une forme vivante.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez votre propre fable (12 à 16 lignes) avec deux animaux, un dialogue et une morale. Pour bien commencer : Un jour, au bord… · « Qui te permet… ? » dit… · La morale de cette histoire…
Deux animaux allégoriques ; dialogue ponctué ; chute ; morale claire ; vers ou prose rythmée ; orthographe soignée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une fable met en scène des animaux qui représentent des types humains. Elle contient un dialogue, une chute et une morale.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
La fable est un court récit qui illustre une morale : c'est un apologue.
Chez La Fontaine, la morale peut être placée au début (« La raison du plus fort est toujours la meilleure ») ou à la fin.
« Selon que vous serez puissant ou misérable » : la fable fait la satire de la justice.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans « Le Loup et l'Agneau », montrez que l'agneau argumente bien mais perd quand même. | 7 pts | L'agneau répond poliment (« Sire », « Votre Majesté ») et logiquement (« par conséquent », « vingt pas au-dessous ») ; le loup n'a pas d'argument mais la force ; la chute « Sans autre forme de procès » montre l'injustice. |
| 2 | Langue : relevez deux vers de longueurs différentes et comptez leurs syllabes ; dites pourquoi La Fontaine varie la longueur. | 5 pts | Ex. « La raison du plus fort est toujours la meilleure » (12) ; « Dans le courant » (4) ; les vers libres donnent du rythme et mettent en relief certains mots. |
| 3 | Écriture : rédigez une fable de 12 à 16 lignes (animaux, dialogue, morale). Pour bien commencer : Un jour, au bord… · « Qui te permet… ? » dit… · La morale de cette histoire… | 8 pts | Récit bref, deux animaux allégoriques, un dialogue, une morale claire et placée au début ou à la fin ; vers ou prose rythmée. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Lexique : se désaltérer, témérité, haro, peccadille, cas pendable, expier.
- Pour aller plus loin : comparer avec la fable d'Ésope « Le Loup et l'Agneau ».