Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Définir le fantastique et l'hésitation
- Analyser la forme du journal intime fictif
- Écrire une page de journal fantastique
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter des textes poétiques
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire
- Pratiquer la lecture expressive et la mémorisation
- Pratiquer l'écrit d'appropriation
Notions et mots-clés
Repères
- Maupassant, *Le Horla*, version de 1887 (journal)
- Première version, 1886 (récit à la troisième personne)
- Tzvetan Todorov, *Introduction à la littérature fantastique* (1970)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Corpus (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019, classe de seconde) : « deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents : un roman et, par ailleurs, un recueil de nouvelles, ou un récit de voyage, un récit relevant de l'une des formes du biographique, un journal, etc. » ; « L'enseignement doit ici être construit autour d'œuvres intégrales. »
Exercices (BO) : « l'exposé sur une question transversale au récit (personnages, lieux, temporalité, thèmes dominants ou valeurs en jeu, etc.) » ; « l'écrit d'appropriation (écriture d'invention ou d'intervention à partir d'un extrait de l'une des œuvres étudiées ; résumé d'une partie du récit ; rédaction d'une appréciation concernant la préférence de l'élève pour tel personnage ou tel épisode […]) ».
Prolongements (BO) : « des récits en image (peinture mythologique ou historique ; illustration ; photographie, images de synthèse ; bande dessinée, roman graphique ; court et long-métrage […]) ».
Remarque : Le Père Goriot et Contes du jour et de la nuit appartiennent au même siècle ; pour respecter « deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents », on associe l'un des deux, en œuvre intégrale, à une œuvre du XVIIIe, du XXe ou du XXIe siècle ; l'autre est alors étudié en extraits.
Notions : définitions rigoureuses
- Fantastique
- Irruption d'un phénomène inexplicable dans un monde réaliste.
- Hésitation
- Selon T. Todorov, le doute entre explication naturelle et surnaturelle.
- Journal intime
- Récit daté, à la première personne, écrit au jour le jour.
- Narrateur interne
- Le personnage raconte lui-même : le lecteur ne sait que ce qu'il sait.
- Gradation
- Suite de termes de plus en plus forts.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1850 | Naissance de Guy de Maupassant. |
| 1886 | Première version du Horla dans Gil Blas. |
| 1887 | Seconde version, sous forme de journal, dans le recueil Le Horla. |
| 1893 | Mort de Maupassant. |
| 1970 | Todorov définit le fantastique par l'hésitation. |
Les historiens en débat
Le fantastique se développe au XIXe siècle (Hoffmann, Gautier, Nodier). Maupassant, élève de Flaubert, l'inscrit dans un décor réaliste. La forme du journal renforce l'ambiguïté : aucun regard extérieur ne vient confirmer ou démentir le narrateur. Les études sur Maupassant soulignent l'intérêt de l'époque pour l'hypnose et les maladies nerveuses, mais on évitera toute lecture biographique simpliste.
Pour aller plus loin
- Lire · Maupassant, Le Horla (Wikisource).
Sources et bibliographie
- Tzvetan Todorov, Introduction à la littérature fantastique, Seuil, 1970.
- Mariane Bury, La Poétique de Maupassant, SEDES, 1994.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | 8 mai : un bonheur enraciné | 75 min | analyser une situation initiale paisible |
| Séance 2 | 14 août : la possession | 75 min | analyser l'expression de l'angoisse |
| Séance 3 | Atelier : écrire le doute | 75 min | réinvestir les procédés du fantastique |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · 8 mai : un bonheur enraciné
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi le récit commence-t-il par le bonheur ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Un incipit réaliste
Le Horla (1887) est un journal intime fictif : le narrateur note ses impressions jour après jour. L'entrée du 8 mai installe un cadre réaliste et heureux : la maison, le grand platane, la Seine. Le narrateur insiste sur ses racines : il est attaché à sa terre. Ce calme initial rend plus fort le trouble qui va suivre. Le récit fantastique commence presque toujours dans le familier.
Document 1 · Maupassant, Le Horla, entrée du 8 mai (1887)
Nouvelle fantastique en forme de journal (domaine public).
Quelle journée admirable ! J'ai passé toute la matinée étendu sur l'herbe, devant ma maison, sous l'énorme platane qui la couvre, l'abrite et l'ombrage tout entière. J'aime ce pays, et j'aime y vivre parce que j'y ai mes racines […]
Source : Maupassant, Le Horla, 1887 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez l'extrait et répondez.
- Quelle est la forme du texte ?✔ Corrigé :
Un journal intime : l'entrée est datée (8 mai).
- Où se trouve le narrateur ?✔ Corrigé :
Étendu sur l'herbe, devant sa maison, sous un platane.
- Quel sentiment exprime-t-il ?✔ Corrigé :
Le bonheur, l'attachement à son pays.
- Quel mot montre son attachement ?✔ Corrigé :
« racines ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Montrez que cet incipit construit un cadre rassurant. Trois procédés.
Exclamation positive « Quelle journée admirable ! » ; rythme ternaire « la couvre, l'abrite et l'ombrage » ; répétition « j'aime » ; image des racines. Ce cadre rassurant prépare le contraste fantastique.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Écrivez l'entrée du 9 mai : le narrateur décrit une journée calme mais remarque un tout petit détail étrange (8 à 10 lignes). Pour bien commencer : 9 mai. Ce matin encore,… · Pourtant, en rentrant,… · Ce n'est sans doute rien, mais…
Date ; première personne ; cadre réaliste ; détail étrange discret ; ton encore calme.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le récit fantastique commence dans un cadre réaliste et heureux. Le journal est écrit à la première personne et daté.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · 14 août : la possession
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Le narrateur est-il fou ou possédé ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Dire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'hésitation fantastique
Au fil des pages, le narrateur sent une présence invisible qui boit son eau la nuit, puis qui le gouverne. Le 14 août, il se dit « perdu ». La gradation « tous mes actes, tous mes mouvements, toutes mes pensées » montre qu'il ne contrôle plus rien. Le lecteur hésite : le narrateur est-il malade, ou un être surnaturel existe-t-il ? Selon T. Todorov (1970), cette hésitation définit le fantastique. Le journal à la première personne la maintient : aucun autre point de vue ne vient trancher.
Document 1 · Maupassant, Le Horla, entrée du 14 août (1887)
Nouvelle fantastique (domaine public).
Je suis perdu ! Quelqu'un possède mon âme et la gouverne ! quelqu'un ordonne tous mes actes, tous mes mouvements, toutes mes pensées. Je ne suis plus rien en moi, rien qu'un spectateur esclave et terrifié de toutes les choses que j'accomplis.
Source : Maupassant, Le Horla, 1887 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez l'extrait et répondez.
- Quel sentiment domine ?✔ Corrigé :
La terreur, l'impuissance.
- Qui est « quelqu'un » ?✔ Corrigé :
Un être invisible que le narrateur ne nomme pas encore.
- Relevez la gradation.✔ Corrigé :
« tous mes actes, tous mes mouvements, toutes mes pensées ».
- Que devient le narrateur ?✔ Corrigé :
« un spectateur esclave et terrifié ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Comparez avec l'entrée du 8 mai : comment l'écriture traduit-elle le basculement ?
Phrases amples et sereines le 8 mai ; exclamations, répétitions, négations le 14 août (« Je ne suis plus rien ») ; perte de maîtrise ; l'indéfini « quelqu'un » crée le mystère. Le lecteur hésite entre folie et surnaturel.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Dire
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistrez 1 min 30 : lisez l'extrait de façon expressive, puis expliquez en trois phrases pourquoi il fait peur. Pour bien commencer : Ce passage fait peur parce que… · Le mot « quelqu'un »… · On ne sait pas si…
Lecture expressive (rythme, exclamations) ; explication claire ; notion d'hésitation employée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le narrateur se sent possédé. La gradation montre qu'il ne contrôle plus rien. Le lecteur hésite entre folie et surnaturel.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Dire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Atelier : écrire le doute
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment maintenir le doute jusqu'au bout ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les procédés du fantastique
Pour écrire un récit fantastique : partir d'un cadre ordinaire ; introduire un phénomène inexplicable ; faire douter le narrateur (« peut-être », « il me semble ») ; refuser de donner une explication certaine. Le journal permet de montrer la progression jour après jour. Les modalisateurs (« sans doute », « je crois ») et la ponctuation expressive traduisent le doute.
Document 1 · Journal modèle
Texte modèle original, écrit pour la séance.
3 mars. Tout est calme dans la maison. 5 mars. Ce matin, la tasse était dans l'évier. Je suis pourtant certain de l'avoir laissée sur la table. 7 mars. Encore la tasse. Peut-être ai-je bougé dans mon sommeil ? Il me semble que non. 9 mars. Je ne sais plus ce que je fais ou ce que l'on fait à ma place.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Analysez le journal modèle.
- Quel est le phénomène étrange ?✔ Corrigé :
La tasse change de place.
- Relevez deux modalisateurs.✔ Corrigé :
« Peut-être », « Il me semble ».
- Comment évolue le narrateur ?✔ Corrigé :
Du calme au doute, puis à la perte de confiance en soi.
- L'explication est-elle donnée ?✔ Corrigé :
Non : l'hésitation est maintenue.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
En quoi ce journal reprend-il les procédés du Horla ?
Forme datée ; cadre familier ; phénomène discret puis répété ; doute sur soi (« ce que je fais ou ce que l'on fait à ma place », écho à « Quelqu'un possède mon âme ») ; absence d'explication.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Écrivez trois entrées datées d'un journal fictif où un phénomène étrange s'installe (15 lignes). Pour bien commencer : 3 mars. Tout allait bien… · 5 mars. Ce matin, j'ai remarqué… · 9 mars. Je ne sais plus si…
Dates ; cadre ordinaire ; phénomène répété ; modalisateurs ; hésitation maintenue ; langue correcte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le fantastique part d'un cadre ordinaire. Les modalisateurs (peut-être, il me semble) traduisent le doute, et l'explication n'est pas donnée.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Le fantastique repose sur l'hésitation entre une explication rationnelle et une explication surnaturelle.
*Le Horla* est écrit comme un journal intime : les entrées sont datées.
Le narrateur passe du bonheur (« Quelle journée admirable ! ») à l'angoisse (« Je suis perdu ! »).
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : comparez l'entrée du 8 mai et celle du 14 août. Que s'est-il passé dans l'esprit du narrateur ? | 7 pts | 8 mai : bonheur, enracinement, phrases amples ; 14 août : exclamations, perte de contrôle (« Quelqu'un possède mon âme »), gradation « actes, mouvements, pensées » ; le narrateur se croit possédé ou devient fou. |
| 2 | Notion : qu'est-ce que l'hésitation fantastique ? Expliquez à partir du texte. | 5 pts | Le lecteur ne sait pas si le Horla existe (surnaturel) ou si le narrateur est fou (rationnel) ; le journal à la première personne ne donne qu'un point de vue. |
| 3 | Écriture : écrivez trois entrées datées du journal d'un personnage fictif qui remarque un phénomène étrange. Pour bien commencer : 3 mars. Tout allait bien… · 5 mars. Ce matin, j'ai remarqué… · 9 mars. Je ne sais plus si… | 8 pts | Dates ; première personne ; montée de l'angoisse ; hésitation maintenue ; ponctuation expressive. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Lexique : platane, gouverner, spectateur, hallucination, surnaturel.
- Pour aller plus loin : lire la fin du *Horla* et dire si l'hésitation est levée.