Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Comprendre le portrait d'un personnage insatisfait
- Repérer les étapes d'une nouvelle à chute
- Écrire une courte nouvelle avec une fin surprenante
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Nouvelle
- Récit court, centré sur un événement et peu de personnages.
- Schéma narratif
- Situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement, situation finale.
- Chute
- Fin inattendue qui éclaire toute l'histoire.
- Indice
- Détail qui prépare discrètement la chute.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1880 | Maupassant publie « Boule de suif ». |
| 1884 | « La Parure » paraît dans Le Gaulois. |
| 1885 | Recueil Contes du jour et de la nuit. |
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : Maupassant, « La Parure ».
- Écouter · La semaine 10 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Mariane Bury, La Poétique de Maupassant, SEDES, 1994.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : une frise des grandes étapes du roman et des extraits enregistrés.
- Pour les élèves qui avancent vite : lire en autonomie le chapitre « Le dedans du désespoir » (tome I, livre 2, chapitre 7).
Séance 1 · Maupassant, « La Parure » : la situation initiale
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Qui est Mathilde au début de la nouvelle ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Maupassant, « La Parure » : la situation initiale
« La Parure » (1884) est une nouvelle de Maupassant. Mathilde Loisel est belle, mais elle vit modestement et en souffre : elle rêve d'une vie luxueuse. Le narrateur est omniscient : il connaît ses pensées. La première phrase présente sa vie comme une « erreur du destin ».
Document 1 · Mathilde Loisel
Nouvelle (domaine public).
C'était une de ces jolies et charmantes filles, nées, comme par une erreur du destin, dans une famille d'employés. Elle n'avait pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen d'être connue, comprise, aimée, épousée par un homme riche et distingué ; et elle se laissa marier avec un petit commis du ministère de l'instruction publique.
Source : Guy de Maupassant, « La Parure », Contes du jour et de la nuit (1885 ; nouvelle parue en 1884). (domaine public).
« pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen » : une accumulation de négations qui montre ce qui lui manque. « elle se laissa marier » : elle ne choisit pas, elle subit.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- La nouvelle s'intitule « La ___ ».
- Elle est née dans une famille d'___.
- « comme par une erreur du ___ »
- Un narrateur qui connaît les pensées des personnages est ___.
- « elle se laissa marier » montre qu'elle ___ (subit / choisit / refuse).
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris le portrait (8 lignes) d'un personnage inventé qui rêve d'une autre vie, avec un narrateur omniscient. Pour bien commencer : C'était un / une… qui… · Il / Elle rêvait de… · Pourtant, chaque jour,…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
« La Parure » (1884) est une nouvelle de Maupassant. Mathilde Loisel est belle, mais elle vit modestement et en souffre : elle rêve d'une vie ________. Le narrateur est __________ : il connaît ses pensées. La première phrase présente sa vie comme une « ______ du destin ».
Séance 2 · Le schéma narratif et la chute
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment le schéma narratif prépare-t-il la chute ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Le schéma narratif et la chute
Une nouvelle suit un schéma narratif : situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement. Dans une nouvelle à chute, la fin surprend le lecteur et change le sens de toute l'histoire. Dans « La Parure », Mathilde perd un collier emprunté et travaille dix ans pour le rembourser ; à la fin, elle apprend qu'il était faux.
Document 1 · Le schéma de « La Parure »
Texte modèle original.
Situation initiale : Mathilde rêve de luxe. Élément déclencheur : une invitation au bal du ministère. Péripéties : elle emprunte une parure de diamants à son amie Mme Forestier, puis la perd. Elle en achète une autre très chère et passe dix ans à rembourser ses dettes. Dénouement : Mme Forestier lui révèle que la première parure était fausse.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
La chute (la parure était fausse) rend tragiques les dix années de sacrifice : tout était inutile.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète le schéma narratif.
- L'élément déclencheur est une invitation au ___.
- Mathilde emprunte la parure à Mme ___.
- Elle rembourse ses dettes pendant ___ (dix / deux / vingt) ans.
- À la fin, on apprend que la parure était ___.
- Une fin surprenante s'appelle une ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Résume en 8 lignes une histoire inventée avec les 4 étapes du schéma narratif et une chute. Pour bien commencer : Au début,… · Un jour,… · Alors,… À la fin, on découvre que…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Une nouvelle suit un ______ narratif : situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement. Dans une nouvelle à ______, la fin surprend le lecteur et change le sens de toute l'histoire. Dans « La Parure », Mathilde perd un collier emprunté et travaille dix ans pour le rembourser ; à la fin, elle apprend qu'il était ______.
Séance 3 · Écrire une nouvelle à chute
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment écrire une nouvelle à chute ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Écrire une nouvelle à chute
Pour réussir une chute : semer des indices discrets, entraîner le lecteur sur une fausse piste, révéler la vérité dans les toutes dernières lignes. La chute doit être logique : en relisant, le lecteur comprend qu'elle était possible.
Document 1 · Une nouvelle modèle
Nouvelle (texte modèle original).
Chaque soir, Malik restait le dernier à l'atelier. Le chef pensait qu'il était trop lent. Les autres riaient de ses mains couvertes de colle. Le jour de l'examen, le jury découvrit sur la table une petite chaise en bois, fine comme une dentelle. Sous l'assise, gravé au couteau : « Pour le chef, qui m'a tout appris. »
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Fausse piste (Malik serait lent) → indices (le dernier à l'atelier, la colle) → chute (il fabriquait un cadeau pour le chef).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les procédés de la chute.
- Le chef pense que Malik est trop ___.
- Les mains couvertes de colle sont un ___.
- Il fabriquait une petite ___.
- La chute doit être ___.
- Croire que Malik est lent est une fausse ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris une nouvelle à chute de 20 lignes qui se passe dans le monde du travail. Pour bien commencer : Chaque jour,… · Tout le monde pensait que… · Mais ce jour-là, on découvrit…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Pour réussir une chute : semer des _______ discrets, entraîner le lecteur sur une fausse piste, révéler la vérité dans les toutes dernières ______. La chute doit être _______ : en relisant, le lecteur comprend qu'elle était possible.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Mathilde Loisel est belle, mais elle vit modestement et en souffre : elle rêve d'une vie ________.
Une nouvelle suit un ______ narratif : situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement.
Pour réussir une chute : semer des _______ discrets, entraîner le lecteur sur une fausse piste, révéler la vérité dans les toutes dernières ______.
Le narrateur est __________ : il connaît ses pensées.
Ce que j'ai appris
- Comprendre le portrait d'un personnage insatisfait
- Repérer les étapes d'une nouvelle à chute
- Écrire une courte nouvelle avec une fin surprenante