Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Écrire un dialogue avec des didascalies
- Découvrir les codes d'un scénario
- Mettre en voix une scène adaptée
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Réplique
- Ce que dit un personnage au théâtre.
- Didascalie
- Indication de jeu ou de décor, souvent en italique.
- Scénario
- Texte qui découpe un film en séquences.
- Adaptation
- Passage d'une oeuvre d'un genre à un autre.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1884 | « La Parure » de Maupassant. |
| 1895 | 28 décembre : première projection publique payante du cinématographe Lumière à Paris. |
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : Maupassant, « La Parure ».
- Écouter · La semaine 11 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Anne Ubersfeld, Lire le théâtre, Éditions sociales, 1977 (rééd. Belin).
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : une frise des grandes étapes du roman et des extraits enregistrés.
- Pour les élèves qui avancent vite : lire en autonomie le chapitre « Le dedans du désespoir » (tome I, livre 2, chapitre 7).
Séance 1 · Le dialogue théâtral et les didascalies
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment le dialogue théâtral montre-t-il un personnage ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Le dialogue théâtral et les didascalies
Au théâtre, le nom du personnage précède sa réplique. Les didascalies, en italique ou entre parenthèses, donnent le ton, les gestes et le décor. Le narrateur disparaît : tout passe par les paroles et les gestes.
Document 1 · Mathilde et la boîte vide
Scène de théâtre (texte modèle original).
MATHILDE, regardant la boîte vide : Je ne l'ai plus… Je n'ai plus le collier de Mme Forestier ! LOISEL, se levant d'un bond : Quoi ? Tu l'avais en sortant du bal ? MATHILDE, en larmes : Oui, je l'ai touché dans le vestibule.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
« regardant la boîte vide », « se levant d'un bond », « en larmes » sont des didascalies : elles remplacent le narrateur.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète avec le bon mot.
- Les indications de jeu sont des ___.
- Ce que dit un personnage est une ___.
- Au théâtre, le ___ disparaît.
- « en larmes » indique le ___ (ton / décor / titre).
- Le nom du personnage précède sa ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Transforme en scène de théâtre (10 répliques avec didascalies) le moment où Mathilde annonce la perte à son amie. Pour bien commencer : MATHILDE, (geste) : … · MME FORESTIER, (ton) : … · MATHILDE, … : …
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Au théâtre, le nom du personnage précède sa ________. Les ___________, en italique ou entre parenthèses, donnent le ton, les gestes et le décor. Le narrateur disparaît : tout passe par les paroles et les ______.
Séance 2 · Du roman au scénario
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment un roman devient-il un scénario ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Du roman au scénario
Un scénario est découpé en séquences. Chaque séquence commence par un en-tête : INTÉRIEUR ou EXTÉRIEUR, le lieu, JOUR ou NUIT. Puis viennent l'action (au présent, ce que l'on voit) et les dialogues. On n'écrit que ce que la caméra peut montrer.
Document 1 · Séquence 4 : intérieur nuit
Scénario (texte modèle original).
SÉQUENCE 4. INTÉRIEUR. APPARTEMENT DES LOISEL. NUIT. Mathilde, encore en robe de bal, fouille son manteau. Ses gestes s'accélèrent. Loisel, en chemise, la regarde sans comprendre. MATHILDE : Le collier… Il n'est plus là. Gros plan sur la boîte vide.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
En-tête (INTÉRIEUR, lieu, NUIT) → action au présent (fouille, s'accélèrent) → dialogue → indication de plan (« Gros plan »).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les codes du scénario.
- Le scénario est découpé en ___.
- L'en-tête précise INTÉRIEUR ou ___.
- L'action est écrite au ___.
- « Gros plan » est une indication de ___ (plan / son / costume).
- On écrit seulement ce que la ___ peut montrer.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris une séquence de scénario (12 lignes) : Mathilde découvre, dix ans plus tard, que la parure était fausse. Pour bien commencer : SÉQUENCE… INTÉRIEUR / EXTÉRIEUR. (lieu). JOUR / NUIT. · Mathilde… · MME FORESTIER : …
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Un scénario est découpé en _________. Chaque séquence commence par un en-tête : INTÉRIEUR ou EXTÉRIEUR, le lieu, JOUR ou NUIT. Puis viennent l'______ (au présent, ce que l'on voit) et les dialogues. On n'écrit que ce que la ______ peut montrer.
Séance 3 · Jouer et enregistrer la scène
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment jouer et enregistrer une scène ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Jouer et enregistrer la scène
Pour mettre en voix : choisir un ton pour chaque personnage, respecter les didascalies, marquer les silences. On peut jouer seul en changeant de voix. On enregistre deux fois et on garde la meilleure prise. On vérifie que l'on comprend chaque mot.
Document 1 · La révélation
Scène adaptée (répliques de Maupassant).
MME FORESTIER, stupéfaite : Tu dis que tu as acheté une rivière de diamants pour remplacer la mienne ? MATHILDE, avec une joie fière : Oui. Tu ne t'en étais pas aperçue, hein ? Elles étaient bien pareilles. MME FORESTIER, lui prenant les mains : Oh ! ma pauvre Mathilde ! Mais la mienne était fausse.
Source : Répliques de Guy de Maupassant, « La Parure » (1884), mises en scène. (domaine public).
Trois tons : stupéfaction, fierté, compassion. La dernière réplique est la chute : on la dit lentement, après un silence.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les tons de la scène.
- Mme Forestier est d'abord ___.
- Mathilde répond avec une joie ___.
- La dernière réplique est la ___.
- Avant la chute, on marque un ___.
- On garde la meilleure ___ (prise / chute / scène).
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (oral)
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistre la scène adaptée de la leçon 1 ou 2 (2 minutes), en variant les voix et les tons. Pour bien commencer : (Voix de Mathilde) … · (Voix de Mme Forestier) … · (Silence) … Mais…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Pour mettre en voix : choisir un ______ pour chaque personnage, respecter les didascalies, marquer les ________. On peut jouer seul en changeant de voix. On enregistre deux fois et on garde la meilleure prise. On vérifie que l'on ________ chaque mot.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Au théâtre, le nom du personnage précède sa ________.
Un scénario est découpé en _________.
Pour mettre en voix : choisir un ______ pour chaque personnage, respecter les didascalies, marquer les ________.
Les ___________, en italique ou entre parenthèses, donnent le ton, les gestes et le décor.
Ce que j'ai appris
- Écrire un dialogue avec des didascalies
- Découvrir les codes d'un scénario
- Mettre en voix une scène adaptée