Réalisation d'un projet : présenter notre travail · version prof

Repères pour le professeur

Voie · niveauLycée professionnel (Bac Pro) · Première

DisciplineFrançais

Programme officielProgramme de français de 1re professionnelle, BO spécial n°1 du 6 février 2020 : « Créer, fabriquer : l'invention et l'imaginaire » ; « Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques ».

Place dans le programmePerspective d'étude « Dire, écrire, lire le métier »

Durée totale3 séances + 1 évaluation ≈ 4 h 40

ModalitéEnseignement à distance : classe virtuelle + travail autonome + rendu sur l'ENT

Objectifs et capacités

Objectifs

Organiser le récit d'un projet collectif
Concevoir un diaporama ou une affiche clair
Présenter la réalisation d'un projet en 5 minutes

Capacités travaillées (BO)

Maîtriser l'échange écrit : écrire et adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires
Maîtriser l'échange oral : s'exprimer dans diverses situations de communication
Confronter des connaissances et des expériences pour se construire

Notions et mots-clés

réalisation d'un projetconnecteurs chronologiquessupport visuelbilan

Repères

Réalisation d'un projet : présentation orale
Langue : les connecteurs chronologiques
Oral : s'appuyer sur un support

Ressources de la séquence

Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.

Ancrage dans le programme officiel

Programme : français, classe de première professionnelle (BO spécial n°1 du 6 février 2020), perspective d'étude « Dire, écrire, lire le métier ».

Dire le métier (BO) : « En situations scolaire ou professionnelle, les élèves s'engagent dans des actes de parole de plus en plus nourris et continus. Ils sont conduits à rendre compte, à expliciter une tâche, à transmettre des informations, à argumenter pour répondre à une situation-problème dans des contextes divers et à différents interlocuteurs (les pairs, les professeurs, les tuteurs, les clients, les patients ou les usagers…). »

Écrire le métier (BO) : « En classe de première, à partir des deux nouveaux objets d'étude, les élèves poursuivent leur réflexion sur la diversité des types de textes, écrivent des notes, comptes rendus ou rapports d'activité. Le professeur met en perspective l'écriture professionnelle qu'ils pratiquent et les écritures romanesques et poétiques qu'ils étudient en parallèle. » ; « Note d'intention, carnet de créateur, journal de bord, commentaires rétrospectifs, brouillons annotés… forment autant d'activités d'écriture qui leur permettent de restituer et d'analyser leur processus de création. »

Principe (BO) : « La co-intervention ne cantonne pas l'apport du français à une vigilance linguistique qui relève de la responsabilité de l'ensemble des enseignements. »

Notions : définitions rigoureuses

Réalisation d'un projet: Travail d'équipe mené sur plusieurs semaines, du besoin au résultat.
Connecteurs chronologiques: Mots qui ordonnent les étapes (d'abord, ensuite, enfin).
Support visuel: Diaporama ou affiche qui appuie l'oral.
Bilan: Ce que l'on a réussi, ce que l'on améliorerait.

Repères

Date	Événement
2019	Transformation de la voie professionnelle : co-intervention et réalisation d'un projet pluridisciplinaire en CAP et en bac pro.

Les historiens en débat

La présentation orale de la réalisation d'un projet mobilise le récit (étapes), l'argumentation (choix techniques) et l'oral appuyé sur un support. Le diaporama doit rester un appui : peu de texte, des images, une idée par diapositive. La séquence reprend la semaine 13 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/1re-francais/semaine-13 .

Pour aller plus loin

Préparer · Les ressources Eduscol sur l'oral en voie professionnelle.
Écouter · La semaine 13 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.

Sources et bibliographie

Eduscol, « Réalisation d'un projet », voie professionnelle.
Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).

Différenciation : un rythme de travail différent

Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : une trame de compte rendu à compléter (papier ou ENT) et une banque de formules.
Pour les élèves qui avancent vite : rédiger une note d'intention pour le projet de la classe (réalisation d'un projet).

Déroulé d'ensemble

Séance	Titre	Durée	Objectif
Séance 1	Raconter les étapes d'un projet	75 min	organiser le récit d'un projet collectif
Séance 2	Préparer un support visuel	75 min	concevoir un diaporama ou une affiche clair
Séance 3	Présenter le projet à l'oral	75 min	présenter la réalisation d'un projet en 5 minutes
Évaluation	Évaluation de fin de séquence (/20)	55 min	Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction

Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.

Séance 1 · Raconter les étapes d'un projet

75 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

Comment raconter les étapes d'un projet ?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · Raconter les étapes d'un projet

Pour raconter un projet : l'origine (le besoin, l'idée), les étapes (répartition des tâches, fabrication, tests), les difficultés rencontrées et les solutions trouvées, le résultat. On utilise « nous » et des connecteurs chronologiques : d'abord, ensuite, puis, enfin.

Document 1 · Six bancs pour la cour

Récit de projet (texte modèle original).

Notre projet est né d'un besoin : la cour du lycée n'avait pas assez de bancs. D'abord, nous avons dessiné les plans. Ensuite, nous nous sommes répartis les tâches : découpe, assemblage, peinture. Nous avons rencontré une difficulté : le bois choisi était trop lourd. Nous l'avons remplacé par du pin. Enfin, nous avons installé six bancs en mai.

Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.

Activité 1 · Comprendre et repérer

20 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.

Consigne :

Retrouve la construction du récit.

Le projet est né d'un ___.
✔ Corrigé :
Le projet est né d'un besoin.
« D'abord, ensuite, enfin » sont des connecteurs ___.
✔ Corrigé :
« D'abord, ensuite, enfin » sont des connecteurs chronologiques.
La difficulté : le bois était trop ___.
✔ Corrigé :
La difficulté : le bois était trop lourd.
La solution : utiliser du ___.
✔ Corrigé :
La solution : utiliser du pin.
On utilise le pronom « ___ (nous / je / ils) ».
✔ Corrigé :
On utilise le pronom « nous ».

Critère de réussite	Points
Réponses exactes (points répartis à parts égales)	6
Total de l'activité	6

Activité 2 · Analyser

15 min

Approfondissement

Supports : Document 1, cours

Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.

Consigne :

Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.

✔ Corrigé rédigé :

Origine (le besoin) → étapes (plans, répartition) → difficulté (bois trop lourd) → solution (pin) → résultat (six bancs).

Critère de réussite	Points
Analyse justifiée par le texte	6
Total de l'activité	6

Activité 3 · Produire (écrit)

20 min

Travail à rendre

Supports : Fiche de la séance

Consigne :

Raconte en 12 lignes les étapes d'un projet réalisé en classe (ou imaginé) : origine, étapes, difficulté, solution, résultat. Pour bien commencer : Notre projet est né de… · D'abord,… Ensuite,… · Nous avons rencontré une difficulté :… Enfin,…

✔ Corrigé rédigé :

Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

Pour raconter un projet : l'origine (le besoin, l'idée), les étapes (répartition des tâches, fabrication, tests), les difficultés rencontrées et les solutions trouvées, le résultat. On utilise « nous » et des connecteurs chronologiques : d'abord, ensuite, puis, enfin.

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Comprendre et repérer	6
Activité 2 · Analyser	6
Activité 3 · Produire (écrit)	8
Total	20 / 20

Séance 2 · Préparer un support visuel

75 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

Comment préparer un support visuel utile ?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · Préparer un support visuel

Un bon support aide l'auditoire sans remplacer la parole : peu de texte (des mots-clés), une image ou un schéma par diapositive, une police lisible, un titre par diapositive. On prévoit 5 à 6 diapositives pour 5 minutes. On ne lit pas ses diapositives.

Document 1 · Le diaporama

Plan de diaporama (texte modèle original).

Diapositive 1 : titre du projet et noms de l'équipe. Diapositive 2 : le besoin (photo de la cour vide). Diapositive 3 : les plans (schéma). Diapositive 4 : la fabrication (3 photos). Diapositive 5 : difficulté et solution (deux mots-clés). Diapositive 6 : le résultat et un merci.

Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.

Activité 1 · Comprendre et repérer

20 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.

Consigne :

Complète les conseils.

Sur une diapositive, on met peu de ___.
✔ Corrigé :
Sur une diapositive, on met peu de texte.
Chaque diapositive a un ___.
✔ Corrigé :
Chaque diapositive a un titre.
Pour 5 minutes, on prévoit 5 à ___ (6 / 20 / 2) diapositives.
✔ Corrigé :
Pour 5 minutes, on prévoit 5 à 6 diapositives.
On ne ___ pas ses diapositives.
✔ Corrigé :
On ne lit pas ses diapositives.
Une idée par ___.
✔ Corrigé :
Une idée par diapositive.

Critère de réussite	Points
Réponses exactes (points répartis à parts égales)	6
Total de l'activité	6

Activité 2 · Analyser

15 min

Approfondissement

Supports : Document 1, cours

Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.

Consigne :

Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.

✔ Corrigé rédigé :

Six diapositives, une idée par diapositive, beaucoup d'images, peu de texte.

Critère de réussite	Points
Analyse justifiée par le texte	6
Total de l'activité	6

Activité 3 · Produire (écrit)

20 min

Travail à rendre

Supports : Fiche de la séance

Consigne :

Écris le plan de ton support (6 diapositives) : pour chacune, un titre et ce que l'on voit. Pour bien commencer : Diapositive 1 : … · Diapositive 2 : … · Diapositive 6 : …

✔ Corrigé rédigé :

Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

Un bon support aide l'auditoire sans remplacer la parole : peu de texte (des mots-clés), une image ou un schéma par diapositive, une police lisible, un titre par diapositive. On prévoit 5 à 6 diapositives pour 5 minutes. On ne lit pas ses diapositives.

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Comprendre et repérer	6
Activité 2 · Analyser	6
Activité 3 · Produire (écrit)	8
Total	20 / 20

Séance 3 · Présenter le projet à l'oral

75 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

Comment présenter le projet à l'oral ?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · Présenter le projet à l'oral

L'oral de présentation dure 5 minutes : une introduction (salutations, sujet, plan), le développement (les étapes, une difficulté, ce que j'ai appris), une conclusion. On regarde le jury, on parle sans lire, on montre le support au bon moment. On prépare la réponse à deux questions probables. On dit ce que l'on a appris.

Document 1 · La présentation

Présentation orale (texte modèle original).

Bonjour. Je vais vous présenter la réalisation de notre projet : six bancs pour la cour du lycée. Je vous parlerai d'abord de l'idée, puis de la fabrication, enfin de ce que j'ai appris. […] Personnellement, j'étais chargé de l'assemblage. J'ai appris à lire un plan coté et à travailler en équipe. Je vous remercie de votre attention et je suis prêt à répondre à vos questions.

Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.

Activité 1 · Comprendre et repérer

20 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.

Consigne :

Retrouve les étapes de l'oral.

L'oral dure ___ (5 / 15 / 1) minutes.
✔ Corrigé :
L'oral dure 5 minutes.
L'introduction annonce le ___.
✔ Corrigé :
L'introduction annonce le plan.
« J'ai appris à lire un plan coté » dit ce que l'élève a ___.
✔ Corrigé :
« J'ai appris à lire un plan coté » dit ce que l'élève a appris.
On prépare deux ___ probables.
✔ Corrigé :
On prépare deux questions probables.
On termine en remerciant le ___.
✔ Corrigé :
On termine en remerciant le jury.

Critère de réussite	Points
Réponses exactes (points répartis à parts égales)	6
Total de l'activité	6

Activité 2 · Analyser

15 min

Approfondissement

Supports : Document 1, cours

Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.

Consigne :

Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.

✔ Corrigé rédigé :

Introduction avec plan annoncé → développement (« Personnellement, j'étais chargé de… ») → ce que j'ai appris → remerciement et ouverture aux questions.

Critère de réussite	Points
Analyse justifiée par le texte	6
Total de l'activité	6

Activité 3 · Produire (oral)

20 min

Travail à rendre

Supports : Fiche de la séance

Consigne :

Enregistre la présentation (5 minutes) de la réalisation d'un projet de ta classe ou d'un projet imaginé, avec ton plan de diapositives. Pour bien commencer : Bonjour. Je vais vous présenter la réalisation de notre projet :… · Je vous parlerai d'abord de…, puis de…, enfin de… · J'ai appris à… Je vous remercie de votre attention.

✔ Corrigé rédigé :

Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, voix audible, débit régulier, sans lecture mot à mot.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

L'oral de présentation dure 5 minutes : une introduction (salutations, sujet, plan), le développement (les étapes, une difficulté, ce que j'ai appris), une conclusion. On regarde le jury, on parle sans lire, on montre le support au bon moment. On prépare la réponse à deux questions probables. On dit ce que l'on a appris.

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Comprendre et repérer	6
Activité 2 · Analyser	6
Activité 3 · Produire (oral)	8
Total	20 / 20

Fiche à trous · corrigé

Pour raconter un projet : l'origine (le besoin, l'idée), les étapes (répartition des tâches, fabrication, tests), les difficultés rencontrées et les solutions trouvées, le résultat.

Un bon support aide l'auditoire sans remplacer la parole : peu de texte (des mots-clés), une image ou un schéma par diapositive, une police lisible, un titre par diapositive.

L'oral de présentation dure 5 minutes : une introduction (salutations, sujet, plan), le développement (les étapes, une difficulté, ce que j'ai appris), une conclusion.

La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).

Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé

Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.

N°	Question	Barème	Corrigé et critères
1	Lecture : dans le récit de projet, relevez les étapes et les connecteurs qui les relient.	6 pts	Origine (le besoin) → étapes (plans, répartition) → difficulté (bois trop lourd) → solution (pin) → résultat (six bancs).
2	Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Préparer un support visuel ») et justifiez deux réponses.	6 pts	Sur une diapositive, on met peu de texte. ; Chaque diapositive a un titre. ; Pour 5 minutes, on prévoit 5 à 6 diapositives. ; On ne lit pas ses diapositives. ; Une idée par diapositive.
3	Oral : Enregistre la présentation (5 minutes) de la réalisation d'un projet de ta classe ou d'un projet imaginé, avec ton plan de diapositives. Pour bien commencer : Bonjour. Je vais vous présenter la réalisation de notre projet :… · Je vous parlerai d'abord de…, puis de…, enfin de… · J'ai appris à… Je vous remercie de votre attention.	8 pts	Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (réalisation d'un projet, connecteurs chronologiques, support visuel), organisation, langue correcte, voix claire et débit régulier.
Total		20 pts

Pistes pour un rythme de travail différent

Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
Pour aller plus loin : présenter le projet à une autre classe ou au CDI.