Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Caractériser un personnage à partir de son portrait (physique, social, moral)
- Identifier le point de vue du narrateur et son effet sur le lecteur
- Construire la carte d'identité d'un personnage romanesque
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique, adapter sa lecture
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- V. Hugo, *Les Misérables* (1862) : tome I « Fantine »
- Jean Valjean : bagnard libéré en octobre 1815 après dix-neuf ans de bagne
- Roman réaliste du XIXe siècle
- Notions : effet-personnage (V. Jouve)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de première professionnelle (BO spécial n°1 du 6 février 2020), objet d'étude « Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques ».
Finalités et enjeux (BO) : « Se repérer dans une œuvre romanesque en suivant le parcours d'un personnage. » ; « Saisir les cohérence et continuité narratives dans une œuvre longue. » ; « Se construire par la rencontre de personnages et de destins riches et variés. »
Ce que dit le programme : « Suivre un personnage, c'est donc disposer d'une entrée privilégiée pour s'orienter dans une œuvre. C'est aussi, à travers ce que l'on peut appeler « l'effet-personnage », permettre à l'élève de mesurer comment l'identité et l'itinéraire d'un être romanesque se construisent au fil de la lecture ».
Œuvre (BO) : « L'objet d'étude privilégie le roman d'analyse ou le roman réaliste, du XVIIIe siècle à nos jours. Les œuvres majeures et ambitieuses ne sont donc pas exclues : elles peuvent être étudiées à travers un parcours de lecture. » Les séquences 3, 4 et 5 forment un parcours de lecture dans Les Misérables centré sur Jean Valjean.
Notions-clés (BO) : « Personne et personnage ; personnage principal/personnage secondaire ; héros/antihéros ; « effet-personnage » ; « sujet lecteur » ; identification/distanciation ; roman/récit ; histoire/Histoire ; espace et temps ; intrigue ; fiction/réalité ; réalisme et effet de réel ; narration/narrateur… »
Notions : définitions rigoureuses
- Personnage / personne
- Le personnage est un être de papier, une représentation ; il peut pourtant sembler vivant au lecteur.
- Portrait
- Description d'un personnage : physique, social, moral.
- Narrateur omniscient
- Narrateur qui connaît les pensées et le passé des personnages.
- Focalisation externe
- Le narrateur décrit de l'extérieur, comme un témoin.
- Effet-personnage
- Façon dont le lecteur se représente un personnage et s'attache à lui (V. Jouve).
- Effet de réel
- Détail précis qui donne l'impression de la réalité (R. Barthes).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1795 | Jean Valjean vole un pain pour nourrir les enfants de sa sœur. |
| octobre 1815 | Libéré du bagne de Toulon après dix-neuf ans, il arrive à Digne. |
| 1845 | Hugo commence le roman, alors intitulé Les Misères. |
| 1862 | Publication des Misérables, écrits en grande partie pendant l'exil de Hugo à Guernesey. |
Les historiens en débat
V. Jouve (L'Effet-personnage dans le roman, PUF, 1992) distingue trois manières de lire un personnage : comme un pion du récit, comme une personne, comme un prétexte à des fantasmes ; c'est la notion reprise par le BO. Les études hugoliennes (M. Roman et M.-C. Bellosta, Les Misérables, roman pensif, 1995 ; édition de G. Rosa et N. Savy au Livre de Poche) soulignent la dimension épique et sociale du roman, qui dépasse le réalisme strict : Valjean est à la fois un individu et une figure du peuple souffrant.
Pour aller plus loin
- Lire · Victor Hugo, Les Misérables, texte intégral sur Wikisource (fr.wikisource.org).
- Explorer · Maison de Victor Hugo, Paris Musées (maisonsvictorhugo.paris.fr).
Sources et bibliographie
- Vincent Jouve, L'Effet-personnage dans le roman, PUF, 1992.
- Myriam Roman et Marie-Christine Bellosta, Les Misérables, roman pensif, Belin, 1995.
- Roland Barthes, « L'effet de réel », Communications, n°11, 1968.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : une frise des grandes étapes du roman et des extraits enregistrés.
- Pour les élèves qui avancent vite : lire en autonomie le chapitre « Le dedans du désespoir » (tome I, livre 2, chapitre 7).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Caractériser un personnage | 75 min | caractériser Jean Valjean à partir de son portrait d'entrée |
| Séance 2 | Le point de vue du narrateur | 75 min | identifier le point de vue du narrateur et son effet sur le lecteur |
| Séance 3 | La carte d'identité du personnage | 75 min | construire la carte d'identité d'un personnage et réfléchir à l'effet-personnage |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Caractériser un personnage
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que nous apprend la première apparition de Jean Valjean ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 25 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser le portrait) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Les expansions du nom) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Mon premier jugement) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La première apparition d'un personnage
La première apparition d'un personnage est un moment clé : le romancier y donne des indices physiques, sociaux et moraux qui orientent le jugement du lecteur. Au début d'octobre 1815, un homme arrive à pied à Digne. Hugo le décrit longuement avant de révéler son nom : c'est Jean Valjean, ancien émondeur, condamné en 1795 pour avoir volé un pain afin de nourrir les sept enfants de sa sœur, et libéré après dix-neuf ans de bagne (sa peine a été allongée par des tentatives d'évasion). Partout on le chasse, à cause de son passeport jaune de forçat libéré. Le portrait insiste sur la misère et la force : le lecteur est partagé entre méfiance et pitié.
Document 1 · L'arrivée de Jean Valjean
Extrait de roman (tome I, livre 2, chapitre 1).
C'était un homme de moyenne taille, trapu et robuste, dans la force de l'âge. Il pouvait avoir quarante-six ou quarante-huit ans. Une casquette à visière de cuir rabattue cachait en partie son visage brûlé par le soleil et le hâle et ruisselant de sueur. Sa chemise de grosse toile jaune, rattachée au col par une petite ancre d'argent, laissait voir sa poitrine velue ; il avait une cravate tordue en corde, un pantalon de coutil bleu usé et râpé, blanc à un genou, troué à l'autre […].
Source : Victor Hugo, Les Misérables, 1862, tome I, livre 2, chapitre 1 (domaine public, Wikisource).
L'« ancre d'argent » au col est un détail énigmatique, peut-être un souvenir du bagne de Toulon (port) : exemple d'« effet de réel ».
Activité 1 · Analyser le portrait
25 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Relever et interpréter les indices d'un portrait.
Répondez.
- Relevez les indices physiques. Quelle impression donnent-ils ?✔ Corrigé :
« moyenne taille, trapu et robuste », « poitrine velue » : une impression de force.
- Relevez les indices de pauvreté.✔ Corrigé :
« grosse toile », « cravate tordue en corde », « usé et râpé », « troué ».
- Pourquoi le visage est-il « en partie » caché ?✔ Corrigé :
Le personnage est mystérieux ; il semble se cacher ; le lecteur ne sait pas encore qui il est.
- Pourquoi le narrateur dit-il « Il pouvait avoir » ?✔ Corrigé :
Il fait semblant de ne pas savoir : il décrit comme un témoin, de l'extérieur.
- Pour aller plus loin Quel effet ce portrait produit-il sur le lecteur ?✔ Corrigé :
Méfiance (force, mystère) et pitié (misère) : le lecteur est partagé.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Indices physiques | 2 |
| Indices sociaux | 2 |
| Mystère | 2 |
| Point de vue | 2 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 2 · Les expansions du nom
20 minSupports : Document 1
Relevez trois expansions du nom (un adjectif, un complément du nom, une proposition relative ou un participe) et réécrivez la phrase sur la chemise pour donner une image soignée du personnage.
« grosse toile jaune » (adjectifs), « de grosse toile » (complément du nom), « rattachée au col » (participe) ; réécriture cohérente.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Relevé | 3 |
| Réécriture | 4 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Mon premier jugement
10 minSupports : Cours
En cinq lignes : si vous étiez l'aubergiste, ouvririez-vous la porte à cet homme ? Justifiez à partir du texte.
Réponse justifiée par des indices précis.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Justification | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le portrait d'entrée oriente le jugement du lecteur. Jean Valjean, libéré après dix-neuf ans de bagne pour avoir volé un pain, arrive à Digne en 1815. Hugo insiste sur sa force et sa misère : le lecteur hésite entre méfiance et pitié.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser le portrait | 8 |
| Activité 2 · Les expansions du nom | 7 |
| Activité 3 · Mon premier jugement | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Le point de vue du narrateur
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi le narrateur change-t-il de point de vue ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Identifier le point de vue) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Changer de point de vue) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Synthèse) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Narrateur et points de vue
Le narrateur est la voix qui raconte (à ne pas confondre avec l'auteur). Il peut adopter plusieurs points de vue (ou focalisations). En focalisation externe, il décrit de l'extérieur, comme une caméra : le personnage garde son mystère (l'arrivée de Valjean). En focalisation interne, il adopte le regard d'un personnage. En focalisation zéro (narrateur omniscient), il sait tout : passé, pensées, avenir. Hugo passe de l'un à l'autre : après avoir décrit Valjean de l'extérieur, il raconte son passé et plonge dans sa conscience. Il intervient aussi pour commenter et juger, comme lorsqu'il interroge : « Que s'était-il passé dans cette âme ? »
Document 1 · Le bagne transforme Valjean
Extrait de roman (tome I, livre 2, chapitre 6).
Jean Valjean était entré au bagne sanglotant et frémissant ; il en sortit impassible. Il y était entré désespéré ; il en sortit sombre. Que s'était-il passé dans cette âme ?
Source : Victor Hugo, Les Misérables, 1862, tome I, livre 2, chapitre 6 (domaine public, Wikisource).
Activité 1 · Identifier le point de vue
20 minSupports : Document 1 et document de la séance 1
Capacité travaillée : Distinguer focalisation externe et narrateur omniscient.
Répondez.
- Dans le portrait de la séance 1, quel est le point de vue ?✔ Corrigé :
Focalisation externe : description de l'extérieur, « Il pouvait avoir ».
- Dans le document 1, comment sait-on que le narrateur est omniscient ?✔ Corrigé :
Il connaît le passé (l'entrée au bagne) et l'âme du personnage.
- Relevez les oppositions. Que montrent-elles ?✔ Corrigé :
« sanglotant et frémissant » / « impassible » ; « désespéré » / « sombre » : le bagne a endurci Valjean.
- À quoi sert la question finale ?✔ Corrigé :
Le narrateur s'adresse au lecteur et annonce une analyse : il commente et fait réfléchir.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Focalisation externe | 2 |
| Omniscience | 2 |
| Oppositions | 3 |
| Question du narrateur | 2 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 2 · Changer de point de vue
25 minSupports : Cours
Réécrivez l'arrivée de Valjean à l'auberge en focalisation interne : c'est l'aubergiste qui le voit entrer et qui pense (8 lignes).
Pensées de l'aubergiste, perception subjective, cohérence avec le portrait.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Focalisation interne | 4 |
| Cohérence | 3 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Synthèse
10 minSupports : Cours
En quatre lignes : pourquoi Hugo commence-t-il par décrire Valjean de l'extérieur avant de révéler son passé ?
Créer le mystère, faire partager le regard méfiant des habitants, puis susciter la compréhension.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Explication | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le narrateur peut adopter une focalisation externe (de l'extérieur), interne (le regard d'un personnage) ou zéro (narrateur omniscient). Hugo décrit d'abord Valjean de l'extérieur, puis révèle son passé et son âme : le bagne l'a rendu « impassible ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Identifier le point de vue | 9 |
| Activité 2 · Changer de point de vue | 7 |
| Activité 3 · Synthèse | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · La carte d'identité du personnage
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Un personnage de roman est-il une personne ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser la présentation) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 30 min → Travail autonome : Activité 2 (Carte d'identité) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Personnage ou personne ?) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Personnage et personne
Un personnage est un être de papier, créé par des mots : il n'existe que dans le texte. Pourtant, le lecteur s'y attache, le juge, le voit : c'est l'effet-personnage (V. Jouve). Le BO invite à « interroger les tensions entre « personnage » et « personne » » et à comprendre que « la fiction produit un mode de présence ». Pour caractériser un personnage, on rassemble son identité (nom, âge, origine), sa situation sociale, son portrait physique et moral, ses relations, ses valeurs et ses transformations. Le nom lui-même est signifiant : Jean Valjean changera plusieurs fois de nom (Monsieur Madeleine, Ultime Fauchelevent), signe d'une identité en devenir.
Document 1 · Valjean se présente
Extrait de roman (tome I, livre 2, chapitre 3). Valjean, chassé de partout, frappe chez l'évêque Myriel.
Voici. Je m'appelle Jean Valjean. Je suis un galérien. J'ai passé dix-neuf ans au bagne. Je suis libéré depuis quatre jours et en route pour Pontarlier qui est ma destination.
Source : Victor Hugo, Les Misérables, 1862, tome I, livre 2, chapitre 3 (domaine public, Wikisource).
Activité 1 · Analyser la présentation
15 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre comment un personnage se présente.
Répondez.
- Quelle est la forme des phrases ? Quel effet ?✔ Corrigé :
Phrases courtes, juxtaposées : franchise brutale, habitude d'être rejeté.
- Pourquoi Valjean dit-il d'emblée qu'il est un galérien ?✔ Corrigé :
Il s'attend à être chassé, comme partout ; il ne veut pas tromper.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · Carte d'identité
30 minSupports : Séances 1 et 2, document 1
Réalisez la carte d'identité de Jean Valjean au début du roman : noms, âge, origine, passé, situation sociale, portrait physique, portrait moral, relations, valeurs, ce qui pourrait le transformer. Illustrez-la (dessin ou image libre de droits).
Émondeur, né vers 1769, vol d'un pain en 1795, dix-neuf ans de bagne, passeport jaune, robuste, endurci, méfiant, rejeté ; transformation possible par la rencontre de l'évêque.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exactitude | 5 |
| Portrait moral nuancé | 3 |
| Présentation | 2 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Personnage ou personne ?
10 minSupports : Cours
En cinq lignes : pourquoi Jean Valjean nous semble-t-il vivant alors qu'il n'est fait que de mots ?
Détails réalistes, intériorité, souffrances, choix moraux : l'effet-personnage.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réflexion | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un personnage est un être de papier, mais il semble vivant : c'est l'effet-personnage. Sa carte d'identité rassemble identité, situation sociale, portraits, relations, valeurs et transformations. Jean Valjean changera plusieurs fois de nom.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser la présentation | 4 |
| Activité 2 · Carte d'identité | 10 |
| Activité 3 · Personnage ou personne ? | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Le portrait présente l'apparence, la situation sociale et le caractère d'un personnage.
Le narrateur omniscient sait tout de ses personnages ; en focalisation externe, il ne décrit que ce qu'un témoin verrait.
Jean Valjean arrive à Digne en 1815, après dix-neuf ans de bagne pour avoir volé un pain. L'effet-personnage désigne la manière dont le lecteur se représente un personnage et s'attache à lui.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans le portrait de Jean Valjean à son arrivée, relevez trois indices de sa misère et expliquez le point de vue adopté par le narrateur. | 7 pts | Visage « brûlé par le soleil », chemise de « grosse toile », pantalon « usé et râpé » ; focalisation externe : on le voit de l'extérieur, comme un passant, ce qui crée le mystère. |
| 2 | Langue : réécrivez une phrase du portrait en remplaçant les expansions du nom par d'autres expansions qui donnent une image positive, et nommez deux expansions (adjectif, complément du nom, relative). | 5 pts | Transformation correcte, identification juste des expansions. |
| 3 | Écriture : rédigez le portrait d'un personnage qui entre dans un lieu inconnu (15 lignes), d'abord vu de l'extérieur, puis de l'intérieur. | 8 pts | Deux points de vue distincts, lexique précis, expansions du nom, cohérence. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir un résumé illustré du tome I et un enregistrement audio du portrait.
- Pour aller plus loin : comparer le portrait de Valjean dans le roman et dans une adaptation filmée.