Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Comprendre comment un romancier rend un geste vivant
- Choisir des verbes d'action exacts
- Rédiger une fiche claire pour transmettre un savoir-faire
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Naturalisme
- Mouvement littéraire qui peint la société, en particulier le monde du travail, avec précision.
- Champ lexical
- Ensemble des mots liés à un même thème.
- Personnification
- Présenter un objet comme une personne.
- Verbe précis
- Verbe qui dit exactement le geste (raboter, souder) au lieu d'un verbe vague (faire).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1871 | Début du cycle des Rougon-Macquart. |
| 1877 | Publication de L'Assommoir en volume. |
| 1880 | Zola, Le Roman expérimental. |
| 1893 | Fin du cycle des Rougon-Macquart avec Le Docteur Pascal. |
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : Émile Zola, L'Assommoir, chapitre VI.
- Écouter · La semaine 7 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Henri Mitterand, Zola, 3 vol., Fayard, 1999 à 2002.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : « Le Cageot » enregistré par le professeur et un lexique des mots difficiles (claire-voie, denrées, voirie).
- Pour les élèves qui avancent vite : écrire un poème en prose sur un objet de leur atelier, puis en présenter le brouillon.
Séance 1 · Lire Zola : la forge de Goujet
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment Zola transforme-t-il le travail du forgeron en spectacle ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Lire Zola : la forge de Goujet
Dans L'Assommoir (1877), Zola décrit le travail du forgeron Goujet. Il donne un prénom à son marteau, « Fifine », et le compare à une dame qui danse : c'est une personnification. Le rythme de la phrase imite les coups réguliers du marteau. Le lexique est technique (« boulon », « fer rouge », « métal ») et précis.
Document 1 · La forge de Goujet
Roman naturaliste (domaine public).
Les talons de Fifine tapaient la mesure, gravement ; et ils s'enfonçaient dans le fer rouge, sur la tête du boulon, avec une science réfléchie, d'abord écrasant le métal au milieu, puis le modelant par une série de coups d'une précision rythmée.
Source : Émile Zola, L'Assommoir, chapitre VI (1877). (domaine public).
« Fifine » et ses « talons » : le marteau devient une personne. « d'abord… puis… » donne l'ordre du geste. « précision rythmée » résume l'art du forgeron.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- Le marteau s'appelle ___.
- Donner des traits humains à un objet : une ___.
- Le forgeron frappe sur la tête du ___.
- « d'abord écrasant… puis le modelant » indique l'___ (ordre / lieu / prix) du geste.
- Le lexique « fer rouge, métal, boulon » est ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Décris en 8 lignes un outil de ta filière en action, en lui donnant des traits humains comme Zola. Pour bien commencer : Mon / Ma… (outil) est… · D'abord, il / elle… puis… · Sous ma main, il / elle…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Dans L'Assommoir (1877), Zola décrit le travail du forgeron Goujet. Il donne un prénom à son marteau, « Fifine », et le compare à une dame qui danse : c'est une ________________. Le rythme de la phrase imite les coups réguliers du marteau. Le lexique est _________ (« boulon », « fer rouge », « métal ») et ______.
Séance 2 · Le lexique précis du geste
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Pourquoi le mot précis compte-t-il pour décrire un geste ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Le lexique précis du geste
Pour décrire un geste, on évite les verbes trop vagues (faire, mettre, prendre). On choisit des verbes précis : ajuster, visser, poncer, tailler, pétrir, souder. On ajoute des compléments de manière (avec soin, lentement) et des adverbes (délicatement, fermement).
Document 1 · Le geste du menuisier
Texte modèle original.
Le menuisier pose la planche sur l'établi. Il mesure deux fois, trace un trait au crayon, puis scie lentement en suivant la ligne. Il ponce ensuite les bords jusqu'à ce qu'ils soient parfaitement lisses. Enfin, il ajuste la pièce et la visse fermement.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Verbes précis : mesure, trace, scie, ponce, ajuste, visse. Manière : lentement, parfaitement, fermement.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Remplace par un verbe précis.
- Le boulanger « fait » la pâte avec les mains : il la ___ (pétrit / met / prend).
- Le soudeur « met ensemble » deux pièces de métal : il les ___ (soude / pose / range).
- Le menuisier rend le bois lisse : il le ___.
- « fermement » est un ___.
- On évite les verbes trop ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Décris en 10 lignes un geste de ta filière, étape par étape, avec au moins 6 verbes précis et 3 adverbes. Pour bien commencer : D'abord, je / il… · Ensuite,… avec soin / lentement… · Enfin,… fermement.
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Pour décrire un geste, on évite les verbes trop ______ (faire, mettre, prendre). On choisit des verbes précis : _______, visser, poncer, tailler, pétrir, souder. On ajoute des compléments de manière (avec soin, lentement) et des ________ (délicatement, fermement).
Séance 3 · La fiche technique d'un geste (co-intervention)
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment rédiger la fiche technique d'un geste professionnel ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · La fiche technique d'un geste (co-intervention)
Une fiche technique indique : le titre du geste, le matériel, les consignes de sécurité, les étapes numérotées à l'infinitif et un point de contrôle final. Les phrases sont courtes et à l'infinitif : « Vérifier le niveau d'huile ».
Document 1 · Changer une roue
Fiche technique (texte modèle original).
Changer une roue. Matériel : cric, clé en croix, gilet jaune. Sécurité : se garer sur une surface plane, serrer le frein à main. Étapes : 1. Desserrer les écrous. 2. Lever le véhicule avec le cric. 3. Retirer la roue. 4. Monter la roue de secours. 5. Serrer les écrous en croix. Contrôle : vérifier le serrage après quelques kilomètres.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Titre → matériel → sécurité → étapes à l'infinitif (desserrer, lever, retirer…) → contrôle final.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les éléments de la fiche.
- Les étapes sont à l'___.
- Le cric sert à ___ (lever / serrer / laver) le véhicule.
- On serre les écrous en ___.
- La dernière partie est le ___.
- « serrer le frein à main » est une consigne de ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédige la fiche technique d'un geste de ta filière : titre, matériel, sécurité, 5 étapes, contrôle. Pour bien commencer : Titre : … Matériel : … · Sécurité : … · Étapes : 1. … 2. … Contrôle : …
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Une fiche technique indique : le ______ du geste, le matériel, les consignes de sécurité, les étapes numérotées à l'infinitif et un point de ________ final. Les phrases sont courtes et à l'_________ : « Vérifier le niveau d'huile ».
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Il donne un prénom à son marteau, « Fifine », et le compare à une dame qui danse : c'est une ________________.
Pour décrire un geste, on évite les verbes trop ______ (faire, mettre, prendre).
Une fiche technique indique : le ______ du geste, le matériel, les consignes de sécurité, les étapes numérotées à l'infinitif et un point de ________ final.
Le lexique est _________ (« boulon », « fer rouge », « métal ») et ______.
Ce que j'ai appris
- Comprendre comment un romancier rend un geste vivant
- Choisir des verbes d'action exacts
- Rédiger une fiche claire pour transmettre un savoir-faire