Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comprendre comment un romancier rend un geste vivant
- Choisir des verbes d'action exacts
- Rédiger une fiche claire pour transmettre un savoir-faire
Capacités travaillées (BO)
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire et adapter son expression
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Maîtriser l'échange oral : s'exprimer
Notions et mots-clés
Repères
- Émile Zola, *L'Assommoir*, chapitre VI (1877)
- Notions : description, champ lexical, verbe précis
- Co-intervention : la fiche technique
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de première professionnelle (BO spécial n°1 du 6 février 2020), objet d'étude « Créer, fabriquer : l'invention et l'imaginaire ».
Finalités et enjeux (BO) : « Lire et étudier des poèmes. » ; « S'interroger sur les processus de la création artistique. »
Ce que dit le programme : « La poésie se caractérise par ses pouvoirs de figuration et de transfiguration de la réalité. […] pour donner forme et sens à son imaginaire, le poète travaille le langage comme un matériau : il fait jouer les sonorités, l'assemblage des mots, l'espace de la page. »
Références (BO) : « Un recueil poétique au choix du professeur ; les brouillons et esquisses, les manifestes, préfaces, entretiens… pouvant éclairer le travail du poète ». Recueil proposé : F. Ponge, Le Parti pris des choses (1942), éclairé par La Fabrique du pré (1971), où le poète publie ses brouillons.
Notions-clés (BO) : « Création artistique/fabrication ; inventer/rêver ; sources d'inspiration/travail de l'artiste ; genèse, représentation, figuration, transfiguration, métamorphose ; réception et perception ; critique d'art ; arts poétiques… » Langue (BO) : « L'usage poétique du mot (polysémie, connotation et dénotation…) est l'occasion d'un travail approfondi sur le lexique. »
Remarque : le titre de la séquence rapproche la description poétique et la description technique (notice, présentation d'objet), conformément à la perspective « Dire, écrire, lire le métier » ; le cœur reste la lecture de poèmes demandée par le BO.
Notions : définitions rigoureuses
- Naturalisme
- Mouvement littéraire qui peint la société, en particulier le monde du travail, avec précision.
- Champ lexical
- Ensemble des mots liés à un même thème.
- Personnification
- Présenter un objet comme une personne.
- Verbe précis
- Verbe qui dit exactement le geste (raboter, souder) au lieu d'un verbe vague (faire).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1871 | Début du cycle des Rougon-Macquart. |
| 1877 | Publication de L'Assommoir en volume. |
| 1880 | Zola, Le Roman expérimental. |
| 1893 | Fin du cycle des Rougon-Macquart avec Le Docteur Pascal. |
Les historiens en débat
Le naturalisme fait entrer le monde ouvrier dans le roman. La scène de la forge oppose deux ouvriers et deux rapports au travail. Le passage du texte littéraire à la fiche technique montre aux élèves que la précision lexicale est une compétence commune à l'écrivain et au professionnel. La séquence reprend la semaine 7 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/1re-francais/semaine-7 .
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : Émile Zola, L'Assommoir, chapitre VI.
- Écouter · La semaine 7 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Henri Mitterand, Zola, 3 vol., Fayard, 1999 à 2002.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : « Le Cageot » enregistré par le professeur et un lexique des mots difficiles (claire-voie, denrées, voirie).
- Pour les élèves qui avancent vite : écrire un poème en prose sur un objet de leur atelier, puis en présenter le brouillon.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Lire Zola : la forge de Goujet | 75 min | comprendre comment un romancier rend un geste vivant |
| Séance 2 | Le lexique précis du geste | 75 min | choisir des verbes d'action exacts |
| Séance 3 | La fiche technique d'un geste (co-intervention) | 75 min | rédiger une fiche claire pour transmettre un savoir-faire |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Lire Zola : la forge de Goujet
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment Zola transforme-t-il le travail du forgeron en spectacle ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Lire Zola : la forge de Goujet
Dans L'Assommoir (1877), Zola décrit le travail du forgeron Goujet. Il donne un prénom à son marteau, « Fifine », et le compare à une dame qui danse : c'est une personnification. Le rythme de la phrase imite les coups réguliers du marteau. Le lexique est technique (« boulon », « fer rouge », « métal ») et précis.
Document 1 · La forge de Goujet
Roman naturaliste (domaine public).
Les talons de Fifine tapaient la mesure, gravement ; et ils s'enfonçaient dans le fer rouge, sur la tête du boulon, avec une science réfléchie, d'abord écrasant le métal au milieu, puis le modelant par une série de coups d'une précision rythmée.
Source : Émile Zola, L'Assommoir, chapitre VI (1877). (domaine public).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- Le marteau s'appelle ___.✔ Corrigé :
Le marteau s'appelle Fifine.
- Donner des traits humains à un objet : une ___.✔ Corrigé :
Donner des traits humains à un objet : une personnification.
- Le forgeron frappe sur la tête du ___.✔ Corrigé :
Le forgeron frappe sur la tête du boulon.
- « d'abord écrasant… puis le modelant » indique l'___ (ordre / lieu / prix) du geste.✔ Corrigé :
« d'abord écrasant… puis le modelant » indique l'ordre du geste.
- Le lexique « fer rouge, métal, boulon » est ___.✔ Corrigé :
Le lexique « fer rouge, métal, boulon » est technique.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
« Fifine » et ses « talons » : le marteau devient une personne. « d'abord… puis… » donne l'ordre du geste. « précision rythmée » résume l'art du forgeron.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Décris en 8 lignes un outil de ta filière en action, en lui donnant des traits humains comme Zola. Pour bien commencer : Mon / Ma… (outil) est… · D'abord, il / elle… puis… · Sous ma main, il / elle…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Dans L'Assommoir (1877), Zola décrit le travail du forgeron Goujet. Il donne un prénom à son marteau, « Fifine », et le compare à une dame qui danse : c'est une personnification. Le rythme de la phrase imite les coups réguliers du marteau. Le lexique est technique (« boulon », « fer rouge », « métal ») et précis.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Le lexique précis du geste
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi le mot précis compte-t-il pour décrire un geste ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le lexique précis du geste
Pour décrire un geste, on évite les verbes trop vagues (faire, mettre, prendre). On choisit des verbes précis : ajuster, visser, poncer, tailler, pétrir, souder. On ajoute des compléments de manière (avec soin, lentement) et des adverbes (délicatement, fermement).
Document 1 · Le geste du menuisier
Texte modèle original.
Le menuisier pose la planche sur l'établi. Il mesure deux fois, trace un trait au crayon, puis scie lentement en suivant la ligne. Il ponce ensuite les bords jusqu'à ce qu'ils soient parfaitement lisses. Enfin, il ajuste la pièce et la visse fermement.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Remplace par un verbe précis.
- Le boulanger « fait » la pâte avec les mains : il la ___ (pétrit / met / prend).✔ Corrigé :
Le boulanger « fait » la pâte avec les mains : il la pétrit.
- Le soudeur « met ensemble » deux pièces de métal : il les ___ (soude / pose / range).✔ Corrigé :
Le soudeur « met ensemble » deux pièces de métal : il les soude.
- Le menuisier rend le bois lisse : il le ___.✔ Corrigé :
Le menuisier rend le bois lisse : il le ponce.
- « fermement » est un ___.✔ Corrigé :
« fermement » est un adverbe.
- On évite les verbes trop ___.✔ Corrigé :
On évite les verbes trop vagues.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Verbes précis : mesure, trace, scie, ponce, ajuste, visse. Manière : lentement, parfaitement, fermement.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Décris en 10 lignes un geste de ta filière, étape par étape, avec au moins 6 verbes précis et 3 adverbes. Pour bien commencer : D'abord, je / il… · Ensuite,… avec soin / lentement… · Enfin,… fermement.
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Pour décrire un geste, on évite les verbes trop vagues (faire, mettre, prendre). On choisit des verbes précis : ajuster, visser, poncer, tailler, pétrir, souder. On ajoute des compléments de manière (avec soin, lentement) et des adverbes (délicatement, fermement).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · La fiche technique d'un geste (co-intervention)
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment rédiger la fiche technique d'un geste professionnel ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La fiche technique d'un geste (co-intervention)
Une fiche technique indique : le titre du geste, le matériel, les consignes de sécurité, les étapes numérotées à l'infinitif et un point de contrôle final. Les phrases sont courtes et à l'infinitif : « Vérifier le niveau d'huile ».
Document 1 · Changer une roue
Fiche technique (texte modèle original).
Changer une roue. Matériel : cric, clé en croix, gilet jaune. Sécurité : se garer sur une surface plane, serrer le frein à main. Étapes : 1. Desserrer les écrous. 2. Lever le véhicule avec le cric. 3. Retirer la roue. 4. Monter la roue de secours. 5. Serrer les écrous en croix. Contrôle : vérifier le serrage après quelques kilomètres.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les éléments de la fiche.
- Les étapes sont à l'___.✔ Corrigé :
Les étapes sont à l'infinitif.
- Le cric sert à ___ (lever / serrer / laver) le véhicule.✔ Corrigé :
Le cric sert à lever le véhicule.
- On serre les écrous en ___.✔ Corrigé :
On serre les écrous en croix.
- La dernière partie est le ___.✔ Corrigé :
La dernière partie est le contrôle.
- « serrer le frein à main » est une consigne de ___.✔ Corrigé :
« serrer le frein à main » est une consigne de sécurité.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Titre → matériel → sécurité → étapes à l'infinitif (desserrer, lever, retirer…) → contrôle final.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédige la fiche technique d'un geste de ta filière : titre, matériel, sécurité, 5 étapes, contrôle. Pour bien commencer : Titre : … Matériel : … · Sécurité : … · Étapes : 1. … 2. … Contrôle : …
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une fiche technique indique : le titre du geste, le matériel, les consignes de sécurité, les étapes numérotées à l'infinitif et un point de contrôle final. Les phrases sont courtes et à l'infinitif : « Vérifier le niveau d'huile ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Il donne un prénom à son marteau, « Fifine », et le compare à une dame qui danse : c'est une personnification.
Pour décrire un geste, on évite les verbes trop vagues (faire, mettre, prendre).
Une fiche technique indique : le titre du geste, le matériel, les consignes de sécurité, les étapes numérotées à l'infinitif et un point de contrôle final.
Le lexique est technique (« boulon », « fer rouge », « métal ») et précis.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans l'extrait de *L'Assommoir*, montrez que Zola donne au geste de Goujet une dimension presque héroïque. | 6 pts | « Fifine » et ses « talons » : le marteau devient une personne. « d'abord… puis… » donne l'ordre du geste. « précision rythmée » résume l'art du forgeron. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Le lexique précis du geste ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | Le boulanger « fait » la pâte avec les mains : il la pétrit. ; Le soudeur « met ensemble » deux pièces de métal : il les soude. ; Le menuisier rend le bois lisse : il le ponce. ; « fermement » est un adverbe. ; On évite les verbes trop vagues. |
| 3 | Écriture : Rédige la fiche technique d'un geste de ta filière : titre, matériel, sécurité, 5 étapes, contrôle. Pour bien commencer : Titre : … Matériel : … · Sécurité : … · Étapes : 1. … 2. … Contrôle : … | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (naturalisme, champ lexical, personnification), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : lire le chapitre VI de *L'Assommoir* sur Wikisource.