Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Comprendre un texte qui explique une invention
- Exprimer la cause et la conséquence
- Écrire un paragraphe argumenté sur l'utilité d'une invention
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Vulgarisation
- Explication d'un savoir technique pour un large public.
- Définition
- Phrase qui dit ce qu'est une chose.
- Cause
- Ce qui produit un fait (car, parce que, grâce à).
- Conséquence
- Ce qui résulte d'un fait (donc, c'est pourquoi, si bien que).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1800 | Alessandro Volta présente sa pile électrique. |
| 1839 | William Grove décrit le principe de la pile à combustible. |
| 1886 | Carl Benz dépose le brevet de son automobile. |
Pour aller plus loin
- Explorer · Les dossiers de la Cité des sciences et de l'industrie (cite-sciences.fr).
- Écouter · La semaine 8 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Bruno Jacomy, Une histoire des techniques, Seuil, coll. « Points Sciences », 1990.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : « Le Cageot » enregistré par le professeur et un lexique des mots difficiles (claire-voie, denrées, voirie).
- Pour les élèves qui avancent vite : écrire un poème en prose sur un objet de leur atelier, puis en présenter le brouillon.
Séance 1 · Lire un texte de vulgarisation
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment un texte de vulgarisation rend-il une technique compréhensible ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Lire un texte de vulgarisation
Un texte de vulgarisation explique une notion scientifique avec des mots simples. Il utilise des comparaisons (« comme une éponge »), des définitions et des exemples. Le présent de vérité générale domine. Le titre pose souvent une question.
Document 1 · La pile à combustible
Article de vulgarisation (texte modèle original).
Comment fonctionne une pile à combustible ? Elle produit de l'électricité à partir d'hydrogène et d'oxygène. À l'intérieur, l'hydrogène se sépare en particules : c'est ce déplacement qui crée le courant, un peu comme l'eau qui fait tourner un moulin. Le seul déchet est de l'eau. Des bus et des trains l'utilisent déjà.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Question-titre → définition → explication avec une comparaison (le moulin) → avantage (le déchet est de l'eau) → exemples (bus, trains).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- La pile utilise de l'hydrogène et de l'___.
- Le seul déchet est de l'___.
- « un peu comme l'eau qui fait tourner un moulin » est une ___.
- Expliquer avec des mots simples, c'est faire de la ___.
- Le temps dominant est le ___ (présent / passé simple / futur).
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Explique en 8 lignes le fonctionnement d'un outil ou d'une machine de ta filière à un élève de 3e, avec une comparaison. Pour bien commencer : Comment fonctionne… ? · C'est un peu comme… · Grâce à cela,…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Un texte de _____________ explique une notion scientifique avec des mots simples. Il utilise des ____________ (« comme une éponge »), des définitions et des exemples. Le présent de vérité générale domine. Le titre pose souvent une ________.
Séance 2 · Cause et conséquence
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment exprimer la cause et la conséquence ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Cause et conséquence
La cause explique pourquoi : parce que, car, grâce à (cause positive), à cause de (cause négative). La conséquence dit le résultat : donc, c'est pourquoi, si bien que, ainsi. Attention : « grâce à » pour un effet positif, « à cause de » pour un effet négatif.
Document 1 · Le vélo électrique
Texte modèle original.
Le vélo électrique se développe car il permet de monter les côtes sans effort. Grâce à sa batterie, on parcourt 50 kilomètres. Il coûte cependant cher, si bien que des villes proposent une aide à l'achat. À cause de son poids, il est difficile à porter dans un escalier.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
car, grâce à, à cause de = cause. si bien que = conséquence.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis le bon connecteur.
- ___ (Grâce à / À cause de) la batterie, on roule loin.
- ___ (À cause de / Grâce à) son poids, il est dur à porter.
- Il pleuvait, ___ (donc / car / parce que) nous sommes restés à l'atelier.
- « si bien que » exprime la ___.
- « car » exprime la ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris 6 phrases sur une invention utile à ta filière avec 3 connecteurs de cause et 3 de conséquence. Pour bien commencer : Grâce à…, … · … car… · …, si bien que…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
La ______ explique pourquoi : parce que, car, grâce à (cause positive), à cause de (cause négative). La ___________ dit le résultat : donc, c'est pourquoi, si bien que, ainsi. Attention : « grâce à » pour un effet _______, « à cause de » pour un effet négatif.
Séance 3 · Défendre une invention
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment défendre une invention de façon convaincante ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Défendre une invention
Un paragraphe argumenté contient une thèse (ce que je défends), un argument, un exemple et une conclusion. On peut ajouter une limite pour nuancer : « Certes, elle coûte cher, mais… ».
Document 1 · Plaidoyer pour un casque
Texte modèle original.
Selon moi, le casque de soudure à obscurcissement automatique est une invention essentielle. En effet, il protège les yeux sans que le soudeur ait besoin de le relever. Par exemple, un apprenti peut placer sa baguette avec précision puis souder sans perdre de temps. Certes, il coûte plus cher qu'un casque classique, mais il évite des blessures graves. C'est pourquoi il devrait être présent dans tous les ateliers.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Thèse (« Selon moi ») → argument (« En effet ») → exemple → nuance (« Certes… mais ») → conclusion (« C'est pourquoi »).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve la construction du paragraphe.
- « Selon moi » introduit la ___.
- « En effet » introduit un ___.
- « Par exemple » introduit un ___.
- « Certes… mais » sert à ___.
- « C'est pourquoi » introduit la ___ (conclusion / cause / question).
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris un paragraphe argumenté de 12 lignes pour défendre une invention de ton choix. Pour bien commencer : Selon moi,… est une invention essentielle. · En effet,… Par exemple,… · Certes,…, mais… C'est pourquoi…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Un paragraphe argumenté contient une ______ (ce que je défends), un argument, un _______ et une conclusion. On peut ajouter une limite pour _______ : « Certes, elle coûte cher, mais… ».
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Un texte de _____________ explique une notion scientifique avec des mots simples.
La ______ explique pourquoi : parce que, car, grâce à (cause positive), à cause de (cause négative).
Un paragraphe argumenté contient une ______ (ce que je défends), un argument, un _______ et une conclusion.
Il utilise des ____________ (« comme une éponge »), des définitions et des exemples.
Ce que j'ai appris
- Comprendre un texte qui explique une invention
- Exprimer la cause et la conséquence
- Écrire un paragraphe argumenté sur l'utilité d'une invention