Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comprendre la fin du Père Goriot
- Repérer les étapes de l'évolution d'un personnage
- Argumenter à partir d'un personnage
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique, adapter sa lecture
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Honoré de Balzac, *Le Père Goriot* (1835)
- Notions : personnage, parcours, ambition
- Écriture : le paragraphe argumenté
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de première professionnelle (BO spécial n°1 du 6 février 2020), objet d'étude « Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques ».
Finalités et enjeux (BO) : « Se repérer dans une œuvre romanesque en suivant le parcours d'un personnage. » ; « Saisir les cohérence et continuité narratives dans une œuvre longue. » ; « Se construire par la rencontre de personnages et de destins riches et variés. »
Ce que dit le programme : « Suivre un personnage, c'est donc disposer d'une entrée privilégiée pour s'orienter dans une œuvre. C'est aussi, à travers ce que l'on peut appeler « l'effet-personnage », permettre à l'élève de mesurer comment l'identité et l'itinéraire d'un être romanesque se construisent au fil de la lecture ».
Œuvre (BO) : « L'objet d'étude privilégie le roman d'analyse ou le roman réaliste, du XVIIIe siècle à nos jours. Les œuvres majeures et ambitieuses ne sont donc pas exclues : elles peuvent être étudiées à travers un parcours de lecture. » Les séquences 3, 4 et 5 forment un parcours de lecture dans Les Misérables centré sur Jean Valjean.
Notions-clés (BO) : « Personne et personnage ; personnage principal/personnage secondaire ; héros/antihéros ; « effet-personnage » ; « sujet lecteur » ; identification/distanciation ; roman/récit ; histoire/Histoire ; espace et temps ; intrigue ; fiction/réalité ; réalisme et effet de réel ; narration/narrateur… »
Notions : définitions rigoureuses
- Personnage
- Être de fiction défini par son portrait, ses actions et ses paroles.
- Parcours
- Évolution du personnage du début à la fin du récit.
- Ambition
- Désir de réussir et de s'élever socialement.
- Métaphore
- Image qui rapproche deux réalités sans outil de comparaison.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1799 | Naissance d'Honoré de Balzac à Tours. |
| 1835 | Publication du Père Goriot. |
| 1842 | Balzac donne à son oeuvre le titre de La Comédie humaine. |
| 1850 | Mort de Balzac. |
Les historiens en débat
Le Père Goriot inaugure le retour des personnages, procédé central de La Comédie humaine. Rastignac incarne le jeune ambitieux du roman d'apprentissage. La question « faut-il l'admirer ? » permet un jugement argumenté sur un personnage, compétence attendue par l'objet d'étude. La séquence reprend la semaine 9 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/1re-francais/semaine-9 .
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : Balzac, Le Père Goriot.
- Écouter · La semaine 9 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Gérard Gengembre, Balzac. Le forçat de l'écriture, Gallimard, coll. « Découvertes », 1992.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : une frise des grandes étapes du roman et des extraits enregistrés.
- Pour les élèves qui avancent vite : lire en autonomie le chapitre « Le dedans du désespoir » (tome I, livre 2, chapitre 7).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Balzac : « À nous deux maintenant ! » | 75 min | comprendre la fin du Père Goriot |
| Séance 2 | Le personnage évolue : le parcours | 75 min | repérer les étapes de l'évolution d'un personnage |
| Séance 3 | Paragraphe argumenté : faut-il admirer Rastignac ? | 75 min | argumenter à partir d'un personnage |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Balzac : « À nous deux maintenant ! »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que signifie le défi lancé par Rastignac à Paris ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Balzac : « À nous deux maintenant ! »
À la fin du Père Goriot (1835), le jeune Rastignac enterre le père Goriot, mort seul. Il regarde Paris depuis le cimetière et lance un défi à la société. Le narrateur compare la ville à une « ruche » : Rastignac veut en « pomper le miel ». C'est le début de son ambition.
Document 1 · « À nous deux maintenant ! »
Texte littéraire (domaine public).
Rastignac, resté seul, fit quelques pas vers le haut du cimetière et vit Paris tortueusement couché le long des deux rives de la Seine où commençaient à briller les lumières. […] Il lança sur cette ruche bourdonnante un regard qui semblait par avance en pomper le miel, et dit ces mots grandioses : À nous deux maintenant !
Source : Honoré de Balzac, Le Père Goriot (1835). (domaine public).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- Le personnage s'appelle ___.✔ Corrigé :
Le personnage s'appelle Rastignac.
- Il regarde la ville de ___.✔ Corrigé :
Il regarde la ville de Paris.
- La ville est comparée à une ___.✔ Corrigé :
La ville est comparée à une ruche.
- « À nous deux maintenant ! » est un ___ (défi / adieu / remerciement).✔ Corrigé :
« À nous deux maintenant ! » est un défi.
- Le personnage est ___ (ambitieux / résigné / endormi).✔ Corrigé :
Le personnage est ambitieux.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Rastignac est en hauteur (« le haut du cimetière ») : il domine la ville. La métaphore de la ruche et du miel montre qu'il veut profiter des richesses de Paris.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris 8 lignes : un personnage de ton invention arrive dans une grande ville et lance, lui aussi, un défi. Pour bien commencer : Arrivé en haut de…, il / elle vit… · La ville ressemblait à… · Il / Elle murmura : « … »
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
À la fin du Père Goriot (1835), le jeune Rastignac enterre le père Goriot, mort seul. Il regarde Paris depuis le cimetière et lance un défi à la société. Le narrateur compare la ville à une « ruche » : Rastignac veut en « pomper le miel ». C'est le début de son ambition.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Le personnage évolue : le parcours
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment un personnage évolue-t-il au fil du roman ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le personnage évolue : le parcours
Un personnage de roman d'apprentissage évolue : au début, il est naïf ; il fait des rencontres, subit des épreuves, puis change de regard sur le monde. Pour suivre un personnage, on note ses actions, ses paroles et ce que les autres disent de lui. On peut résumer son parcours sur une frise.
Document 1 · Le parcours de Rastignac
Texte modèle original.
Au début du roman, Rastignac est un étudiant pauvre venu de province, plein d'illusions. Il découvre le luxe des salons et veut y entrer. Il observe l'égoïsme des filles du père Goriot, qui abandonnent leur père. À la fin, il a perdu sa naïveté : il a compris les règles du monde et décide d'en profiter.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète le parcours.
- Au début, Rastignac est plein d'___.✔ Corrigé :
Au début, Rastignac est plein d'illusions.
- Il vient de ___ (province / Paris / l'étranger).✔ Corrigé :
Il vient de province.
- Les filles du père Goriot sont ___ (égoïstes / généreuses).✔ Corrigé :
Les filles du père Goriot sont égoïstes.
- À la fin, il a perdu sa ___.✔ Corrigé :
À la fin, il a perdu sa naïveté.
- On peut résumer un parcours sur une ___.✔ Corrigé :
On peut résumer un parcours sur une frise.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Début (naïf, pauvre) → découverte (les salons) → épreuve (l'égoïsme des filles) → fin (il a perdu sa naïveté).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Résume en 10 lignes le parcours d'un personnage de roman ou de film que tu connais : début, épreuves, fin. Pour bien commencer : Au début,… · Puis… / Il / Elle découvre que… · À la fin,…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un personnage de roman d'apprentissage évolue : au début, il est naïf ; il fait des rencontres, subit des épreuves, puis change de regard sur le monde. Pour suivre un personnage, on note ses actions, ses paroles et ce que les autres disent de lui. On peut résumer son parcours sur une frise.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Paragraphe argumenté : faut-il admirer Rastignac ?
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Faut-il admirer Rastignac ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Paragraphe argumenté : faut-il admirer Rastignac ?
Pour juger un personnage, on présente deux points de vue : ce qu'on peut admirer (courage, énergie) et ce qu'on peut critiquer (cynisme, calcul). On s'appuie sur des citations ou des faits du texte. On conclut par un avis nuancé.
Document 1 · Un paragraphe argumenté
Texte modèle original.
On peut admirer Rastignac pour son énergie : seul face à Paris, il ose lancer « À nous deux maintenant ! ». Il est aussi le seul à rester auprès du père Goriot mourant. Cependant, son ambition peut inquiéter, car il décide d'utiliser les règles d'une société qu'il vient de juger égoïste. Ainsi, Rastignac est un personnage complexe, ni héros ni monstre.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve la construction du paragraphe.
- On peut admirer son ___.✔ Corrigé :
On peut admirer son énergie.
- Il reste auprès du père Goriot ___.✔ Corrigé :
Il reste auprès du père Goriot mourant.
- « Cependant » introduit une ___.✔ Corrigé :
« Cependant » introduit une critique.
- La conclusion est ___ (nuancée / violente / absente).✔ Corrigé :
La conclusion est nuancée.
- On s'appuie sur des ___ du texte.✔ Corrigé :
On s'appuie sur des citations du texte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Admiration (énergie + fidélité au père Goriot) → critique (« Cependant », son ambition) → conclusion nuancée (« ni héros ni monstre »).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris un paragraphe argumenté de 15 lignes : « Faut-il admirer Rastignac ? » Pour bien commencer : On peut admirer Rastignac pour… · Cependant,… car… · Ainsi, Rastignac est…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Pour juger un personnage, on présente deux points de vue : ce qu'on peut admirer (courage, énergie) et ce qu'on peut critiquer (cynisme, calcul). On s'appuie sur des citations ou des faits du texte. On conclut par un avis nuancé.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Il regarde Paris depuis le cimetière et lance un défi à la société.
Un personnage de roman d'apprentissage évolue : au début, il est naïf ; il fait des rencontres, subit des épreuves, puis change de regard sur le monde.
Pour juger un personnage, on présente deux points de vue : ce qu'on peut admirer (courage, énergie) et ce qu'on peut critiquer (cynisme, calcul).
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans la dernière page du *Père Goriot*, expliquez pourquoi la phrase « À nous deux maintenant ! » est un défi. | 6 pts | Rastignac est en hauteur (« le haut du cimetière ») : il domine la ville. La métaphore de la ruche et du miel montre qu'il veut profiter des richesses de Paris. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Le personnage évolue : le parcours ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | Au début, Rastignac est plein d'illusions. ; Il vient de province. ; Les filles du père Goriot sont égoïstes. ; À la fin, il a perdu sa naïveté. ; On peut résumer un parcours sur une frise. |
| 3 | Écriture : Écris un paragraphe argumenté de 15 lignes : « Faut-il admirer Rastignac ? » Pour bien commencer : On peut admirer Rastignac pour… · Cependant,… car… · Ainsi, Rastignac est… | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (personnage, parcours, ambition), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : lire la fin du *Père Goriot* sur Wikisource.