Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Définir l'autobiographie et le pacte autobiographique
- Employer l'imparfait et le passé composé pour raconter un souvenir
- Écrire un souvenir personnel en choisissant ce que l'on partage
Capacités travaillées (BO)
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Montaigne, *Essais*, « Au lecteur » (1580)
- Rousseau, *Les Confessions* (rédigées 1765-1770, publiées 1782-1789)
- Proust, *Du côté de chez Swann* (1913)
- Ph. Lejeune, *Le Pacte autobiographique* (1975)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019), objet d'étude « Devenir soi : écritures autobiographiques ».
Finalités et enjeux (BO) : « Se connaître, explorer sa personnalité, prendre confiance en soi, exprimer ses émotions et ses idées. » ; « Se construire dans les interactions et dans un groupe, rencontrer et respecter autrui ; distinguer ce que chacun veut présenter de soi et ce qu'il choisit de garder pour la sphère privée. »
Ce que dit le programme : « L'objet d'étude se répartit en deux axes qu'il convient de traiter à égalité : l'exploration de l'intime et du privé, et la construction de soi dans le rapport aux autres et au monde. » Cette séquence traite le premier axe ; la séquence 2 traite le second.
Mise en œuvre (BO) : « L'objet d'étude invite ainsi à revenir sur les temps verbaux nécessaires aux rétrospections, aux projections ou aux restitutions de l'instant, et à l'étude des pronoms (je/nous/on…). » Le BO demande aussi des œuvres d'« au moins deux époques ou mouvements artistiques différents » : ici XVIe, XVIIIe et XXe siècles.
Œuvre intégrale possible (au choix du professeur, BO) : un récit de vie ou des mémoires ; par exemple Enfance de N. Sarraute (1983) ou Le Premier Homme d'A. Camus (1994), en lecture cursive accompagnée.
Notions : définitions rigoureuses
- Autobiographie
- Récit rétrospectif qu'une personne réelle fait de sa propre existence (définition de Ph. Lejeune).
- Pacte autobiographique
- Engagement de l'auteur à dire la vérité sur lui-même ; identité entre auteur, narrateur et personnage.
- Auteur / narrateur
- L'auteur est la personne réelle qui écrit ; le narrateur est la voix qui raconte. Dans l'autobiographie, ils se confondent.
- Intime / privé
- L'intime est ce que l'on garde au plus profond de soi ; le privé ce qui ne regarde pas le public.
- Mémoire involontaire
- Souvenir qui revient sans qu'on le cherche, déclenché par une sensation (Proust).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1580 | Montaigne publie les premiers livres des Essais : « je suis moi-même la matière de mon livre ». |
| 1782-1789 | Publication posthume des Confessions de Rousseau. |
| 1913 | Proust, Du côté de chez Swann : l'épisode de la madeleine. |
| 1975 | Ph. Lejeune, Le Pacte autobiographique. |
| 1978 | G. Perec, Je me souviens. |
Les historiens en débat
La critique distingue l'autobiographie stricte, définie par Ph. Lejeune (1975) à partir du pacte d'identité auteur-narrateur-personnage, et les formes voisines : mémoires (centrés sur l'histoire collective), journal intime, autoportrait (Montaigne), roman autobiographique. Le terme d'autofiction (S. Doubrovsky, Fils, 1977) désigne un récit où l'auteur mêle fiction et réalité de sa vie. Les travaux sur la mémoire (P. Ricœur, La Mémoire, l'histoire, l'oubli, 2000) rappellent que tout souvenir est une reconstruction : l'écrivain ne restitue pas le passé, il le recompose depuis le présent de l'écriture.
Pour aller plus loin
- Lire · Georges Perec, W ou le souvenir d'enfance, Denoël, 1975.
- Lire · Nathalie Sarraute, Enfance, Gallimard, 1983 : un dialogue entre deux voix de l'autrice sur ses souvenirs.
Sources et bibliographie
- Philippe Lejeune, Le Pacte autobiographique, Seuil, 1975.
- Jean Starobinski, Jean-Jacques Rousseau. La transparence et l'obstacle, Gallimard, 1971.
- Paul Ricœur, La Mémoire, l'histoire, l'oubli, Seuil, 2000.
- Eduscol, ressources « Devenir soi : écritures autobiographiques », voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : l'extrait de Rousseau enregistré par le professeur (capsule audio sur l'ENT) et un tableau imparfait / passé composé à compléter (papier ou ENT).
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer l'incipit des Confessions et l'avis « Au lecteur » des Essais.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Qu'est-ce qu'une autobiographie ? | 75 min | définir l'autobiographie et le pacte autobiographique à partir de Montaigne et de Rousseau |
| Séance 2 | Imparfait et passé composé : les temps du souvenir | 75 min | employer les temps du passé pour raconter un souvenir, à partir de l'épisode de la madeleine de Proust |
| Séance 3 | Écrire un souvenir | 75 min | écrire un souvenir personnel en choisissant ce que l'on partage et ce qui reste intime |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Qu'est-ce qu'une autobiographie ?
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que promet un auteur qui écrit sur sa propre vie ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 25 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre le pacte) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Écrire son propre pacte) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Carte mentale) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'autobiographie, un pacte avec le lecteur
L'autobiographie est, selon Ph. Lejeune, le « récit rétrospectif en prose qu'une personne réelle fait de sa propre existence, lorsqu'elle met l'accent sur sa vie individuelle, en particulier sur l'histoire de sa personnalité ». Trois marques la caractérisent : le récit est rétrospectif (on regarde en arrière), il est écrit à la première personne, et l'auteur, le narrateur et le personnage principal sont une même personne. C'est le pacte autobiographique : l'auteur s'engage à dire la vérité, et le lecteur le lit comme un témoignage. Montaigne, dès 1580, fait de lui-même « la matière » de son livre ; Rousseau, deux siècles plus tard, revendique une sincérité totale. Mais la mémoire est imparfaite : l'autobiographe sélectionne, oublie, embellit parfois.
Document 1 · Rousseau, l'ambition de tout dire
Extrait de récit autobiographique, début du livre I.
Je forme une entreprise qui n'eut jamais d'exemple, et dont l'exécution n'aura point d'imitateur. Je veux montrer à mes semblables un homme dans toute la vérité de la nature ; et cet homme, ce sera moi.
Source : Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions, livre I, publication posthume 1782 (domaine public, texte sur Wikisource).
Document 2 · Montaigne, un livre « de bonne foi »
Extrait de l'avis au lecteur.
C'est ici un livre de bonne foi, lecteur. […] Je veux qu'on m'y voie en ma façon simple, naturelle et ordinaire, sans contention et artifice : car c'est moi que je peins. […] je suis moi-même la matière de mon livre.
Source : Michel de Montaigne, Essais, « Au lecteur », 1580 (domaine public, orthographe modernisée).
Activité 1 · Comprendre le pacte
25 minSupports : Documents 1 et 2
Capacité travaillée : Identifier les caractéristiques de l'autobiographie et du pacte autobiographique.
Lisez les deux extraits, puis répondez.
- Relevez les pronoms de la première personne dans le document 1. Qui désignent-ils ?✔ Corrigé :
« Je », « moi » : l'auteur, Rousseau, qui est aussi le narrateur et le personnage.
- Quelle promesse Rousseau fait-il à ses lecteurs ?✔ Corrigé :
Se montrer « dans toute la vérité de la nature », tel qu'il est vraiment.
- Pourquoi Rousseau dit-il que son entreprise « n'eut jamais d'exemple » ? Est-ce exact, au regard du document 2 ?✔ Corrigé :
Il se présente comme le premier ; or Montaigne s'était déjà peint lui-même en 1580 : Rousseau exagère pour affirmer son originalité.
- Quels mots montrent que Montaigne veut se peindre sans se mettre en valeur ?✔ Corrigé :
« bonne foi », « simple, naturelle et ordinaire », « sans contention et artifice ».
- Pour aller plus loin Un autobiographe peut-il vraiment dire « toute la vérité » ?✔ Corrigé :
Non : la mémoire sélectionne et reconstruit ; mais le pacte engage la sincérité.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Pronoms et énonciation | 2 |
| Promesse de vérité | 2 |
| Comparaison Rousseau / Montaigne | 3 |
| Lexique de la sincérité | 2 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 2 · Écrire son propre pacte
20 minSupports : Cours
Rédigez en 5 à 8 lignes le début d'une autobiographie dans lequel vous annoncez à votre lecteur ce que vous allez raconter et ce que vous garderez pour vous.
Première personne, adresse au lecteur, promesse de sincérité, limite assumée entre ce qui est partagé et ce qui reste intime.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Énonciation à la première personne | 2 |
| Promesse et limite de l'intime | 3 |
| Correction de la langue | 2 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Carte mentale
10 minSupports : Cours
Réalisez une carte mentale « L'autobiographie » avec : définition, pacte, trois auteurs, une limite.
Définition de Lejeune, pacte, Montaigne / Rousseau / Proust, mémoire imparfaite.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Carte complète et juste | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'autobiographie est le récit rétrospectif qu'une personne réelle fait de sa propre vie. L'auteur, le narrateur et le personnage sont la même personne : c'est le pacte autobiographique. Montaigne (1580) fait de lui-même la « matière » de son livre ; Rousseau promet de se montrer « dans toute la vérité de la nature ». Mais la mémoire sélectionne et reconstruit.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre le pacte | 9 |
| Activité 2 · Écrire son propre pacte | 7 |
| Activité 3 · Carte mentale | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Imparfait et passé composé : les temps du souvenir
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment les temps verbaux font-ils revivre un souvenir ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Observer les temps chez Proust) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Réécriture) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Mon déclencheur) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les temps du récit rétrospectif
Dans un récit au passé, l'imparfait présente une action en cours, sans limite précise : il sert au décor, aux descriptions et aux habitudes (« le dimanche matin, ma tante m'offrait… »). Le passé composé (dans un récit oral ou familier) et le passé simple (dans un récit littéraire) présentent une action ponctuelle et achevée, qui fait avancer le récit (« le souvenir m'est apparu »). Le présent de l'écriture permet à l'auteur de commenter son passé depuis aujourd'hui. Chez Proust, la saveur d'une madeleine trempée dans du thé fait surgir tout un pan de l'enfance : c'est la mémoire involontaire, opposée à la mémoire volontaire, qui ne rend du passé qu'une image figée.
Document 1 · Proust, le souvenir qui revient
Extrait de roman à la première personne, nourri de l'expérience de l'auteur.
Et tout d'un coup le souvenir m'est apparu. Ce goût, c'était celui du petit morceau de madeleine que le dimanche matin à Combray (parce que ce jour-là je ne sortais pas avant l'heure de la messe), quand j'allais lui dire bonjour dans sa chambre, ma tante Léonie m'offrait après l'avoir trempé dans son infusion de thé ou de tilleul.
Source : Marcel Proust, Du côté de chez Swann, 1913 (domaine public).
À la recherche du temps perdu est un roman : le narrateur n'est pas exactement Proust. Ce statut hybride permet d'aborder la frontière entre autobiographie et roman autobiographique.
Activité 1 · Observer les temps chez Proust
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Distinguer la valeur de l'imparfait et du passé composé.
Répondez aux questions.
- Relevez le verbe au passé composé. Quelle action exprime-t-il ?✔ Corrigé :
« m'est apparu » : l'action soudaine du retour du souvenir, ponctuelle.
- Relevez trois verbes à l'imparfait. Que traduisent-ils ?✔ Corrigé :
« c'était », « sortais », « allais », « offrait » : des habitudes de l'enfance (le dimanche matin).
- Quel mot souligne la soudaineté du souvenir ?✔ Corrigé :
« tout d'un coup ».
- Qu'est-ce qui déclenche le souvenir ?✔ Corrigé :
Le goût de la madeleine trempée dans le thé : une sensation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Passé composé | 2 |
| Imparfait d'habitude | 3 |
| Soudaineté et déclencheur | 3 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 2 · Réécriture
25 minSupports : Cours
Conjuguez les verbes à l'imparfait ou au passé composé, puis justifiez trois de vos choix : « Chaque été, nous (aller) chez ma grand-mère. La maison (sentir) le café et le linge propre. Un matin, mon cousin (casser) le vieux vase bleu. Tout le monde (se taire). Ma grand-mère (sourire) et (ramasser) les morceaux. »
allions, sentait (habitude, description) ; a cassé, s'est tu, a souri, a ramassé (actions ponctuelles qui se succèdent).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Conjugaison (6 verbes) | 4 |
| Justifications | 4 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 3 · Mon déclencheur
10 minSupports : Cours
Notez en trois lignes une sensation (odeur, goût, chanson) qui vous rappelle un moment de votre enfance, en employant au moins un imparfait et un passé composé.
Sensation précise, imparfait de description, passé composé d'action.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Emploi juste des deux temps | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Dans un récit au passé, l'imparfait sert au décor et aux habitudes ; le passé composé ou le passé simple expriment les actions ponctuelles. Chez Proust, le goût de la madeleine fait revenir tout un pan de l'enfance : c'est la mémoire involontaire.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Observer les temps chez Proust | 8 |
| Activité 2 · Réécriture | 8 |
| Activité 3 · Mon déclencheur | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Écrire un souvenir
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que choisir de raconter, et que garder pour soi ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Atelier « Je me souviens ») ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 30 min → Travail autonome : Activité 2 (Écrire un souvenir développé) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Relire et améliorer) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Écrire un souvenir : méthode
Écrire un souvenir, c'est sélectionner un moment, le situer (lieu, époque, personnes), le faire voir par les sensations (vue, ouïe, odorat, goût, toucher) et lui donner un sens depuis le présent (« aujourd'hui, je comprends que… »). Les procédés d'écriture donnent du relief : accumulation, comparaison, opposition entre l'enfant d'hier et l'adulte d'aujourd'hui. Le BO rappelle que l'écriture de soi pose la question de ce qu'on « choisit de garder pour la sphère privée » : écrire sur soi n'oblige pas à tout dire, et sur les réseaux sociaux, ce qui est publié échappe à son auteur.
Document 1 · Une forme brève : « Je me souviens »
Synthèse du professeur.
En 1978, G. Perec publie Je me souviens : 480 souvenirs brefs, numérotés, qui commencent tous par « Je me souviens ». Ce ne sont pas des souvenirs extraordinaires mais des détails partagés par toute une génération (une chanson, un objet, une publicité). L'intime rejoint le collectif : chaque lecteur y retrouve ses propres souvenirs.
Source : synthèse du professeur d'après Georges Perec, Je me souviens, Hachette, 1978.
Activité 1 · Atelier « Je me souviens »
15 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : S'approprier une forme brève d'écriture de soi.
Écrivez cinq phrases commençant par « Je me souviens », en variant les sens (un goût, un son, une image, un geste, un lieu).
- Pourquoi Perec choisit-il des souvenirs ordinaires ?✔ Corrigé :
Pour que chaque lecteur s'y reconnaisse : l'intime devient collectif.
- Pour aller plus loin Quel effet produit la répétition de « Je me souviens » ?✔ Corrigé :
Une anaphore qui crée un rythme et donne l'impression d'une mémoire qui surgit par fragments.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Cinq souvenirs variés | 3 |
| Analyse de la forme | 2 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Écrire un souvenir développé
30 minSupports : Cours, brouillon de la séance 2
En 15 lignes, racontez un souvenir lié à un objet, un goût ou un lieu : situez-le, faites-le voir par les sensations, alternez imparfait et passé composé, terminez par ce que vous en pensez aujourd'hui. Choisissez ce que vous ne direz pas.
Récit à la première personne, cadre situé, sensations, temps maîtrisés, regard rétrospectif, procédés (comparaison, accumulation) ; la discrétion sur certains points est valorisée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Récit situé et sensations | 4 |
| Temps du passé | 3 |
| Regard rétrospectif | 2 |
| Langue | 2 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Relire et améliorer
10 minSupports : Production de l'activité 2
Relisez votre texte avec la grille : temps, accords, ponctuation, une comparaison au moins. Déposez la version finale sur l'ENT.
Texte relu et amélioré selon la grille.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Amélioration visible | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Écrire un souvenir, c'est le sélectionner, le situer, le faire voir par les sensations et lui donner un sens depuis le présent. G. Perec, dans *Je me souviens*, montre que l'intime rejoint le collectif. Écrire sur soi, c'est aussi choisir ce que l'on garde privé.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Atelier « Je me souviens » | 5 |
| Activité 2 · Écrire un souvenir développé | 11 |
| Activité 3 · Relire et améliorer | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Une autobiographie est le récit qu'une personne réelle fait de sa propre vie. L'auteur, le narrateur et le personnage principal sont la même personne : c'est le pacte autobiographique.
Pour raconter un souvenir, on emploie l'imparfait pour le décor et les habitudes, et le passé composé (ou le passé simple) pour les actions ponctuelles.
Chez Proust, un goût fait revenir le passé : c'est la mémoire involontaire. Écrire sur soi, c'est choisir ce que l'on garde intime et ce que l'on partage.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans l'extrait des *Confessions* (« Je forme une entreprise… »), relevez deux éléments qui montrent l'ambition de sincérité de Rousseau. | 4 pts | « dans toute la vérité de la nature », « cet homme, ce sera moi » ; il veut se montrer tel qu'il est, sans modèle ni imitateur. |
| 2 | Langue : réécrivez le paragraphe donné en conjuguant les verbes à l'imparfait ou au passé composé, et justifiez deux choix. | 6 pts | Imparfait pour le décor et l'habitude ; passé composé pour l'action soudaine ; 0,5 point par verbe correct, 1 point par justification. |
| 3 | Écriture : racontez en 15 à 20 lignes un souvenir lié à un objet, un goût ou un lieu, en alternant imparfait et passé composé et en exprimant ce que vous ressentez aujourd'hui. | 10 pts | Récit à la première personne, temps maîtrisés, sensations, regard rétrospectif, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir une liste de déclencheurs de souvenirs (une odeur, une chanson, une photo, un trajet) pour lancer l'écriture.
- Pour aller plus loin : lire le début de *W ou le souvenir d'enfance* de G. Perec et comparer sa manière de dire « Je n'ai pas de souvenirs d'enfance ».