Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comprendre le fonctionnement d'un fil d'actualité
- Appliquer une méthode de vérification
- Rédiger un texte informatif et utile
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Maîtriser l'échange écrit : écrire et adapter son expression
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Notions : algorithme de recommandation, bulle de filtres, source
- Méthode : vérifier une information
- Écriture : un guide de bonnes pratiques
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019), objet d'étude « S'informer, informer : les circuits de l'information ».
Finalités et enjeux (BO) : « Se repérer dans un flux de données et en extraire une information. » ; « Apprendre à questionner : vérifier les sources, croiser les points de vue, appréhender le processus de construction de l'information. » ; « Produire et diffuser de l'information de manière responsable. »
Ce que dit le programme : « Recevoir une information, c'est d'abord identifier, interroger, comparer les sources et les points de vue. » ; « Dès lors que chacun est susceptible de produire et de diffuser de l'information, il importe que les élèves prennent la mesure de leurs nouvelles responsabilités (authenticité, rigueur et pertinence des énoncés, respect d'autrui et protection de leur vie privée). »
Notions-clés (BO) : « Analyse de l'information : validité des sources ; fait/opinion ; citation ; mise en récit ; rumeur ; infox ; format ; texte/image/son… » ; « Éthique de l'information : objectivité/subjectivité ; liberté d'expression/censure/propagande ; partage de l'information, déontologie, responsabilité ; charte du journalisme… »
Langue (BO) : l'objet d'étude « est propice à une étude du système énonciatif, des modalisations et de la parole rapportée ». Interdisciplinarité : éducation aux médias et à l'information (EMC).
Notions : définitions rigoureuses
- Algorithme de recommandation
- Programme qui choisit les contenus proposés à partir du comportement de l'utilisateur.
- Bulle de filtres
- Enfermement dans des contenus toujours semblables.
- Source
- Origine d'une information : qui la publie et quand.
- Recoupement
- Vérification d'une information auprès de plusieurs sources fiables.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1989 | Tim Berners-Lee propose le World Wide Web au CERN. |
| 2005 | Création de YouTube. |
| 2018 | Loi du 22 décembre relative à la lutte contre la manipulation de l'information. |
Les historiens en débat
La notion de bulle de filtres a été popularisée par E. Pariser (2011) ; les travaux de D. Cardon décrivent les logiques de classement des algorithmes. En classe, on privilégie une démarche de vérification (source, date, recoupement) plutôt qu'une méfiance générale envers les réseaux. La séquence reprend la semaine 10 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/2de-francais/semaine-10 .
Pour aller plus loin
- S'exercer · Les ressources d'éducation aux médias du CLEMI (clemi.fr).
- Écouter · La semaine 10 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Dominique Cardon, À quoi rêvent les algorithmes, Seuil, 2015.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : un tableau fait / opinion / rumeur prérempli avec deux exemples, et la tirade de Bazile lue à voix haute par le professeur (capsule audio).
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer le traitement d'une même information par deux médias de lignes éditoriales différentes.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Qu'est-ce qu'un algorithme de recommandation ? | 75 min | comprendre le fonctionnement d'un fil d'actualité |
| Séance 2 | Vérifier une information virale | 75 min | appliquer une méthode de vérification |
| Séance 3 | Écrire un guide de bonnes pratiques | 75 min | rédiger un texte informatif et utile |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Qu'est-ce qu'un algorithme de recommandation ?
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi deux personnes ne voient-elles pas les mêmes contenus ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Qu'est-ce qu'un algorithme de recommandation ?
Sur un réseau social, un algorithme choisit les contenus qui apparaissent dans ton fil. Il observe ce que tu regardes, ce que tu aimes et le temps que tu passes sur chaque vidéo. Son but : te garder le plus longtemps possible. Résultat : tu vois surtout des contenus qui te ressemblent. On parle de « bulle de filtres ». Pour en sortir, il faut chercher d'autres sources.
Document 1 · Le fil de Léa
Texte modèle original.
Léa regarde trois vidéos de recettes rapides jusqu'au bout. Le lendemain, son fil est rempli de recettes. Elle n'a rien demandé : l'algorithme a déduit qu'elle aimait la cuisine. Une semaine plus tard, elle ne voit presque plus les vidéos de sport qu'elle suivait avant.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis la bonne réponse.
- Le programme qui choisit les contenus s'appelle un ___.✔ Corrigé :
Le programme qui choisit les contenus s'appelle un algorithme.
- Son but est de garder l'utilisateur le plus ___ (longtemps / vite / loin) possible.✔ Corrigé :
Son but est de garder l'utilisateur le plus longtemps possible.
- Voir surtout des contenus qui nous ressemblent : la bulle de ___.✔ Corrigé :
Voir surtout des contenus qui nous ressemblent : la bulle de filtres.
- L'algorithme observe le ___ (temps / prix / poids) passé sur chaque vidéo.✔ Corrigé :
L'algorithme observe le temps passé sur chaque vidéo.
- Pour sortir de la bulle, il faut chercher d'autres ___.✔ Corrigé :
Pour sortir de la bulle, il faut chercher d'autres sources.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
L'algorithme déduit les goûts à partir du comportement (regarder jusqu'au bout). Il réduit la variété des contenus : c'est la bulle de filtres.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Explique en 8 lignes, à un camarade imaginaire, comment fonctionne un fil d'actualité et comment varier ses sources. Pour bien commencer : Un algorithme, c'est… · Il observe… · Pour sortir de la bulle, tu peux…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Sur un réseau social, un algorithme choisit les contenus qui apparaissent dans ton fil. Il observe ce que tu regardes, ce que tu aimes et le temps que tu passes sur chaque vidéo. Son but : te garder le plus longtemps possible. Résultat : tu vois surtout des contenus qui te ressemblent. On parle de « bulle de filtres ». Pour en sortir, il faut chercher d'autres sources.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Vérifier une information virale
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment vérifier une information avant de la croire ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Vérifier une information virale
Avant de partager une information : 1. Qui l'a publiée ? (l'auteur, le média) 2. Quand ? (la date) 3. D'autres médias fiables en parlent-ils ? 4. L'image est-elle d'origine ? (une recherche d'image inversée permet de retrouver sa première publication) 5. Le titre cherche-t-il à faire peur ou à choquer ? Si un doute reste, on ne partage pas.
Document 1 · Une vidéo virale
Texte modèle original.
Une vidéo circule : « Une tempête géante va frapper la côte demain ! » Elle a été vue deux millions de fois. Pourtant, aucun service météo officiel n'en parle. Une recherche d'image inversée montre que la vidéo date de 2019 et a été filmée dans un autre pays. Conclusion : c'est une fausse information.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète la méthode.
- Je cherche d'abord l'___ de l'information.✔ Corrigé :
Je cherche d'abord l'auteur de l'information.
- Je vérifie la ___.✔ Corrigé :
Je vérifie la date.
- Une recherche d'image ___ retrouve l'origine d'une image.✔ Corrigé :
Une recherche d'image inversée retrouve l'origine d'une image.
- Le nombre de vues ___ (ne prouve rien / prouve que c'est vrai).✔ Corrigé :
Le nombre de vues ne prouve rien.
- Si un doute reste, je ne ___ pas.✔ Corrigé :
Si un doute reste, je ne partage pas.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Méthode appliquée : source absente, autres médias silencieux, recherche d'image inversée (2019, autre pays). Le nombre de vues ne prouve rien.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Choisis une information imaginaire et applique les 5 étapes de la méthode. Rédige ta conclusion en 8 lignes. Pour bien commencer : L'information affirme que… · J'ai vérifié… · Conclusion : …
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Avant de partager une information : 1. Qui l'a publiée ? (l'auteur, le média) 2. Quand ? (la date) 3. D'autres médias fiables en parlent-ils ? 4. L'image est-elle d'origine ? (une recherche d'image inversée permet de retrouver sa première publication) 5. Le titre cherche-t-il à faire peur ou à choquer ? Si un doute reste, on ne partage pas.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Écrire un guide de bonnes pratiques
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment conseiller les autres avec un texte clair ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Écrire un guide de bonnes pratiques
Un guide de bonnes pratiques a un titre clair, une courte introduction, des conseils numérotés à l'impératif ou à l'infinitif (« Vérifie la source », « Vérifier la source ») et une conclusion. Chaque conseil est suivi d'une explication courte.
Document 1 · Cinq réflexes
Guide de bonnes pratiques (texte modèle original).
5 réflexes avant de partager. Les fausses informations circulent six fois plus vite que les vraies, selon une étude du MIT publiée en 2018. 1. Vérifie qui parle : un média connu ou un compte anonyme ? 2. Regarde la date. 3. Compare avec deux autres sources. 4. Méfie-toi des titres qui font peur. 5. Dans le doute, abstiens-toi. Partager, c'est aussi informer.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les éléments du guide.
- Les conseils sont à l'___.✔ Corrigé :
Les conseils sont à l'impératif.
- L'introduction cite une étude du ___.✔ Corrigé :
L'introduction cite une étude du MIT.
- Cette étude a été publiée en ___ (2018 / 2008 / 2024).✔ Corrigé :
Cette étude a été publiée en 2018.
- Le conseil 3 : comparer avec deux autres ___.✔ Corrigé :
Le conseil 3 : comparer avec deux autres sources.
- « Dans le doute, abstiens-toi » signifie : ne ___ (partage pas / partage vite).✔ Corrigé :
« Dans le doute, abstiens-toi » signifie : ne partage pas.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Titre → introduction avec une donnée sourcée (étude du MIT, 2018) → 5 conseils à l'impératif → phrase finale qui résume.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris un guide de 5 bons réflexes numériques pour les élèves de 2de de ton lycée, avec une explication pour chaque conseil. Pour bien commencer : Titre : … réflexes pour… · 1. Vérifie… car… · Pour conclure,…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un guide de bonnes pratiques a un titre clair, une courte introduction, des conseils numérotés à l'impératif ou à l'infinitif (« Vérifie la source », « Vérifier la source ») et une conclusion. Chaque conseil est suivi d'une explication courte.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Sur un réseau social, un algorithme choisit les contenus qui apparaissent dans ton fil.
(l'auteur, le média) 2.
Un guide de bonnes pratiques a un titre clair, une courte introduction, des conseils numérotés à l'impératif ou à l'infinitif (« Vérifie la source », « Vérifier la source ») et une conclusion.
On parle de « bulle de filtres ».
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans le texte sur le fil de Léa, expliquez ce qu'est une bulle de filtres. | 6 pts | L'algorithme déduit les goûts à partir du comportement (regarder jusqu'au bout). Il réduit la variété des contenus : c'est la bulle de filtres. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Vérifier une information virale ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | Je cherche d'abord l'auteur de l'information. ; Je vérifie la date. ; Une recherche d'image inversée retrouve l'origine d'une image. ; Le nombre de vues ne prouve rien. ; Si un doute reste, je ne partage pas. |
| 3 | Écriture : Écris un guide de 5 bons réflexes numériques pour les élèves de 2de de ton lycée, avec une explication pour chaque conseil. Pour bien commencer : Titre : … réflexes pour… · 1. Vérifie… car… · Pour conclure,… | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (algorithme de recommandation, bulle de filtres, source), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : utiliser les ressources du CLEMI (clemi.fr) sur la vérification des images.