Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser la construction d'un titre de presse (phrase nominale, modes verbaux)
- Analyser une image d'information et repérer une manipulation
- Identifier une infox et ses mécanismes de diffusion sur les réseaux
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Maîtriser l'échange oral : réagir et s'exprimer
- Produire et diffuser de l'information de manière responsable
Notions et mots-clés
Repères
- R. Doisneau, *Le Baiser de l'Hôtel de Ville* (1950)
- Photographie de N. Ut, 8 juin 1972, prix Pulitzer 1973
- Photographies retouchées de l'URSS stalinienne (années 1930)
- Image du pape générée par intelligence artificielle (mars 2023)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019), objet d'étude « S'informer, informer : les circuits de l'information », deuxième séquence.
Corpus (BO) : « l'enseignement s'appuie sur des supports textuels variés et s'attache à donner une place importante aux images (fixes et animées), aux documents sonores et à toutes leurs interactions dans la sphère numérique : presse papier et presse en ligne, fils d'actualités, radio et web-radio, extraits de journaux télévisés ou de chaînes d'informations en continu, documentaires, réseaux sociaux, blogues… »
Langue (BO) : « L'analyse des titres peut donner lieu à un travail grammatical sur les formes de phrases (verbales et nominales) et les modes verbaux auxquels ils ont souvent recours (impératif, infinitif…). »
Enjeu (BO) : « Internet, les réseaux sociaux, l'information en continu démultiplient les possibilités d'échanges et de partage des connaissances à l'échelle mondiale, mais risquent aussi d'enfermer dans une posture de consommateur de l'information qu'il convient de mettre en question. »
Notions : définitions rigoureuses
- Phrase nominale
- Phrase sans verbe conjugué, organisée autour d'un nom (« Victoire des Bleus »).
- Cadrage
- Choix de ce que montre (et cache) l'image : plan large, plan rapproché, gros plan.
- Légende
- Texte qui accompagne l'image et en oriente l'interprétation.
- Retouche
- Modification d'une image après la prise de vue.
- Image générée
- Image fabriquée par un logiciel d'intelligence artificielle, sans prise de vue réelle.
- Algorithme de recommandation
- Programme qui choisit les contenus montrés à un utilisateur selon ses réactions.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| années 1930 | En URSS, des opposants disparus sont effacés des photographies officielles. |
| 1950 | R. Doisneau photographie Le Baiser de l'Hôtel de Ville, scène en réalité posée. |
| 1972 | Photographie de N. Ut d'une petite fille brûlée au napalm au Vietnam (Pulitzer 1973). |
| 2004 | Création de Facebook ; 2006 de Twitter (devenu X en 2023). |
| 2023 | Une image du pape en doudoune blanche, générée par IA, devient virale. |
Les historiens en débat
L'analyse de l'image de presse s'appuie sur R. Barthes (« Rhétorique de l'image », 1964) : la légende « ancre » le sens d'une image polysémique. Les historiens de la photographie (A. Jaubert, Le Commissariat aux archives, 1986) ont documenté les falsifications des régimes totalitaires. Aujourd'hui, les travaux sur les « bulles de filtre » (E. Pariser, 2011) et les études sur la circulation virale invitent à analyser le rôle des algorithmes, tout en nuançant l'idée d'un enfermement total des utilisateurs.
Pour aller plus loin
- Explorer · CLEMI (clemi.fr), dossiers pédagogiques sur l'image d'information.
- Lire · Roland Barthes, « Rhétorique de l'image », Communications, n°4, 1964 (accessible sur Persée, persee.fr).
Sources et bibliographie
- Roland Barthes, « Rhétorique de l'image », Communications, n°4, 1964.
- Alain Jaubert, Le Commissariat aux archives. Les photos qui falsifient l'histoire, Barrault, 1986.
- Eli Pariser, The Filter Bubble, Penguin, 2011.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : un tableau titre verbal / titre nominal partiellement rempli (papier ou ENT).
- Pour les élèves qui avancent vite : rechercher l'histoire de la photographie de Doisneau et du procès qu'elle a suscité dans les années 1990.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Les titres de presse | 70 min | analyser la construction d'un titre de presse et ses effets |
| Séance 2 | L'image d'information | 70 min | analyser une image d'information, son cadrage et sa légende, et repérer une manipulation |
| Séance 3 | Info ou infox ? | 70 min | identifier une infox, ses mécanismes et sa diffusion sur les réseaux |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Les titres de presse
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment un titre attire-t-il et oriente-t-il le lecteur ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Classer les titres) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Réécrire) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Mon titre honnête) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les formes du titre
Le titre doit être bref, informatif et accrocheur. Il peut être une phrase verbale (« Les Bleus remportent la finale »), une phrase nominale sans verbe conjugué (« Victoire des Bleus »), une phrase à l'infinitif ou à l'impératif (« Économiser l'énergie : mode d'emploi »), une question (« Faut-il interdire les téléphones ? »). Les titres jouent aussi sur les mots : jeux de mots, allusions à un film ou une chanson. Le titre informatif dit l'essentiel ; le titre incitatif éveille la curiosité. En ligne, certains titres sont conçus pour faire cliquer (« Vous ne devinerez jamais… ») : c'est le piège à clics, qui privilégie l'émotion sur l'information.
Document 1 · Six titres à analyser
Synthèse du professeur (titres fictifs).
1. « Le Parlement adopte la loi sur l'eau » 2. « Adoption de la loi sur l'eau » 3. « Eau : ce que la loi change pour vous » 4. « Sécheresse : faut-il rationner l'eau ? » 5. « Vous ne croirez jamais ce qui sort de ce robinet ! » 6. « L'eau à la bouche : la loi qui fait des vagues »
Source : synthèse du professeur (exemples construits pour l'exercice).
Activité 1 · Classer les titres
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Identifier les formes et les fonctions des titres.
Répondez.
- Quels titres sont verbaux, lesquels nominaux ?✔ Corrigé :
Verbaux : 1, 3, 5 ; nominal : 2 ; 4 est une question ; 6 est nominal avec jeu de mots.
- Quelle transformation fait passer du titre 1 au titre 2 ?✔ Corrigé :
La nominalisation : « adopte » devient « Adoption ».
- Quels titres sont informatifs, lesquels incitatifs ?✔ Corrigé :
Informatifs : 1, 2 ; incitatifs : 3, 4, 5, 6.
- Pourquoi le titre 5 pose-t-il problème ?✔ Corrigé :
C'est un piège à clics : il joue sur la curiosité sans informer.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Formes | 3 |
| Nominalisation | 2 |
| Fonctions | 2 |
| Piège à clics | 2 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 2 · Réécrire
20 minSupports : Cours
Pour une même information (« Un lycée professionnel ouvre une formation aux métiers de la fibre optique »), rédigez un titre verbal, un titre nominal, une question et un titre avec jeu de mots.
Quatre titres corrects et adaptés.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Quatre titres | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Mon titre honnête
10 minSupports : Cours
Transformez le titre 5 en un titre honnête et informatif, et expliquez votre choix en deux lignes.
Titre précis et neutre ; justification.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Titre et justification | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un titre est bref, informatif ou incitatif. Il peut être verbal, nominal (sans verbe conjugué), interrogatif, ou jouer sur les mots. Le piège à clics privilégie l'émotion sur l'information.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Classer les titres | 9 |
| Activité 2 · Réécrire | 6 |
| Activité 3 · Mon titre honnête | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · L'image d'information
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Une photographie dit-elle toujours la vérité ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser les trois cas) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Le pouvoir de la légende) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Synthèse) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Lire une image d'information
Une image d'information n'est jamais neutre : le photographe choisit le cadrage (ce qui est montré et ce qui est hors champ), le plan, l'angle (plongée, contre-plongée), le moment. La légende oriente l'interprétation : R. Barthes dit qu'elle « ancre » le sens. Certaines images célèbres sont posées : Le Baiser de l'Hôtel de Ville de R. Doisneau (1950), longtemps pris pour une scène saisie sur le vif, a été réalisé avec des figurants, ce que le photographe a reconnu lors d'un procès au début des années 1990. D'autres sont retouchées : dans l'URSS de Staline, des dirigeants tombés en disgrâce étaient effacés des photographies. À l'inverse, certaines photographies témoignent avec force : celle de N. Ut (1972), montrant une fillette brûlée au napalm, a marqué l'opinion sur la guerre du Vietnam.
Document 1 · Trois images, trois rapports à la vérité
Synthèse du professeur.
| Image | Ce qu'elle semble montrer | Ce qu'il faut savoir |
|---|---|---|
| R. Doisneau, Le Baiser de l'Hôtel de Ville, 1950 | un baiser spontané à Paris | scène posée par des figurants pour un magazine |
| Photographies officielles de l'URSS, années 1930 | des dirigeants côte à côte | certains ont été effacés après leur disgrâce |
| N. Ut, 8 juin 1972, Vietnam | des enfants fuyant un bombardement | photographie de témoignage, prix Pulitzer 1973 |
Source : synthèse du professeur d'après A. Jaubert, Le Commissariat aux archives, 1986, et les archives de l'agence Associated Press.
Activité 1 · Analyser les trois cas
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Distinguer mise en scène, retouche et témoignage.
Répondez.
- Pourquoi le baiser de Doisneau n'est-il pas un mensonge au sens strict ?✔ Corrigé :
C'est une mise en scène artistique, mais il a été longtemps reçu comme un instantané : le problème vient de la réception.
- Quel est le but des retouches staliniennes ?✔ Corrigé :
Réécrire l'histoire, faire disparaître les opposants : c'est de la propagande.
- Pourquoi la photographie de N. Ut a-t-elle eu un tel effet ?✔ Corrigé :
Elle montre la souffrance d'enfants civils : témoignage bouleversant qui a pesé sur l'opinion.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Mise en scène | 3 |
| Propagande | 3 |
| Témoignage | 2 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 2 · Le pouvoir de la légende
20 minSupports : Une photographie de foule fournie sur l'ENT
Rédigez deux légendes pour la même photographie de foule : une neutre, une orientée. Expliquez la différence.
Légende neutre (lieu, date, fait) ; légende orientée (adjectifs, interprétation) ; analyse de l'effet.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Deux légendes | 4 |
| Analyse | 3 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Synthèse
10 minSupports : Cours
En cinq lignes : « Une photographie dit-elle toujours la vérité ? »
Nuance : témoignage possible, mais cadrage, mise en scène, retouche et légende.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponse nuancée | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une image d'information dépend du cadrage, de l'angle et du moment. La légende oriente son sens. Certaines images sont posées (Doisneau), d'autres retouchées (propagande stalinienne), d'autres témoignent avec force (N. Ut, 1972).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser les trois cas | 8 |
| Activité 2 · Le pouvoir de la légende | 7 |
| Activité 3 · Synthèse | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Info ou infox ?
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi les infox se propagent-elles si vite ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre la propagation) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Débat oral) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Mon engagement) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les mécanismes de l'infox
Une infox (terme recommandé au Journal officiel du 4 octobre 2018 pour « fake news ») est une information fausse ou trompeuse diffusée volontairement. Elle prend des formes variées : faux article imitant un média, image sortie de son contexte, montage, et désormais images et voix générées par intelligence artificielle (en mars 2023, une image du pape en doudoune blanche, fabriquée par un logiciel, a fait le tour du monde). Les infox se propagent car elles jouent sur l'émotion (peur, colère, indignation), confirment ce que l'on croit déjà, et parce que les algorithmes des réseaux sociaux mettent en avant les contenus qui font réagir. Une étude publiée dans la revue Science en 2018 a montré que les fausses informations s'y diffusaient plus vite et plus loin que les vraies. Chacun, en partageant, devient responsable de ce qu'il diffuse.
Document 1 · Pourquoi partage-t-on une infox ?
Synthèse du professeur.
- Émotion : un contenu qui choque ou indigne est davantage partagé.
- Confirmation : on croit plus facilement ce qui va dans le sens de nos opinions.
- Vitesse : on partage sans lire au-delà du titre.
- Algorithmes : les réseaux montrent davantage ce qui suscite des réactions.
- Apparence : un logo imité ou une image réaliste donnent une illusion de sérieux.
Source : synthèse du professeur d'après S. Vosoughi, D. Roy, S. Aral, Science, vol. 359, 2018, et les ressources du CLEMI (clemi.fr).
Activité 1 · Comprendre la propagation
20 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Identifier les mécanismes de diffusion des infox.
Répondez.
- Quels sont les cinq facteurs de diffusion d'une infox ?✔ Corrigé :
Émotion, confirmation, vitesse, algorithmes, apparence.
- Pourquoi l'image du pape générée par IA a-t-elle trompé tant de personnes ?✔ Corrigé :
Elle était très réaliste, amusante, et partagée sans vérification.
- Qu'a montré l'étude publiée dans Science en 2018 ?✔ Corrigé :
Les fausses informations se diffusent plus vite et plus loin que les vraies.
- Pour aller plus loin Comment repérer une image générée par IA ?✔ Corrigé :
Détails incohérents (mains, textes, reflets), recherche d'image inversée, absence de source fiable.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Cinq facteurs | 3 |
| Image IA | 2 |
| Étude | 2 |
| Repérage | 1 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 2 · Débat oral
20 minSupports : Classe virtuelle
Préparez une prise de parole d'une minute : « Les réseaux sociaux doivent-ils supprimer les infox ? » Un argument, un exemple, une conclusion. Enregistrez-vous et déposez l'audio sur l'ENT.
Thèse claire, argument (liberté d'expression / protection du public), exemple, conclusion ; voix posée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Argumentation | 4 |
| Expression orale | 3 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Mon engagement
10 minSupports : Cours
Rédigez trois règles que vous vous engagez à suivre avant de partager une information.
Trois règles pertinentes (vérifier la source, lire l'article, attendre une confirmation).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Trois règles | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une infox est une information fausse diffusée volontairement : faux article, image détournée, image générée par IA. Elle se propage par l'émotion, la confirmation de nos opinions et les algorithmes. Partager, c'est être responsable.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre la propagation | 8 |
| Activité 2 · Débat oral | 7 |
| Activité 3 · Mon engagement | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Un titre peut être une phrase nominale, sans verbe conjugué, pour aller à l'essentiel.
Une image d'information dépend du cadrage et de la légende : la même photo peut raconter des histoires différentes.
Une infox peut être un texte, une image retouchée ou générée par intelligence artificielle ; les algorithmes favorisent les contenus qui font réagir.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Langue : transformez trois titres verbaux en titres nominaux et inversement, puis expliquez l'effet produit. | 5 pts | Nominalisation correcte (« Le gouvernement annonce une réforme » → « Annonce d'une réforme ») ; effet de concision ou de dynamisme. |
| 2 | Image : analysez une photographie de presse fournie (cadrage, plan, légende, effet recherché) et proposez une légende neutre et une légende orientée. | 7 pts | Lecture de l'image, deux légendes contrastées, réflexion sur le pouvoir de la légende. |
| 3 | Écriture argumentée : « Faut-il croire ce que l'on voit ? » Répondez en 15 lignes avec deux arguments et deux exemples étudiés. | 8 pts | Deux arguments (l'image témoigne / l'image peut être mise en scène, retouchée, générée), exemples précis, connecteurs, conclusion nuancée. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir une grille d'analyse d'image en quatre étapes (je vois, je situe, je comprends, je juge).
- Pour aller plus loin : comparer les « unes » de trois quotidiens le même jour et expliquer leurs choix de hiérarchie.