Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Identifier thèse, arguments et exemples dans un discours
- Employer les connecteurs logiques pour organiser une argumentation
- Prendre la parole une minute devant un auditoire en mobilisant les étapes de la rhétorique
Capacités travaillées (BO)
- Maîtriser l'échange oral : écouter, réagir, s'exprimer
- Maîtriser l'échange écrit : analyser, écrire
- Devenir un lecteur compétent et critique
Notions et mots-clés
Repères
- V. Hugo, discours sur la misère, Assemblée législative, 9 juillet 1849
- R. Badinter, discours pour l'abolition de la peine de mort, 17 septembre 1981
- Loi du 9 octobre 1981 abolissant la peine de mort
- Les cinq parties de la rhétorique : invention, disposition, élocution, action, mémoire
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019), objet d'étude « Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l'éloquence ».
Finalités et enjeux (BO) : « Apprécier la dimension esthétique et créative de la parole. » ; « Découvrir et pratiquer la prise de parole en public. » ; « Comprendre et maîtriser les genres qui participent à la fois de l'oral et de l'écrit. »
Mise en œuvre (BO) : « L'enseignement s'appuie sur les grands principes de la rhétorique (invention, disposition, élocution, action et mémoire) pour guider les élèves dans les activités d'expression orale et les travaux d'écriture. » ; « Prononcer des discours, réciter des poèmes font travailler la voix, le ton, le débit, le souffle et le rythme. »
Notions-clés (BO) : « Jeux : mise en voix, placement de la voix ; intonation, prosodie, rythme ; […] rhétorique, art oratoire, éloquence… » ; « Enjeux : émouvoir/plaire/séduire ; instruire/divertir ; persuader/convaincre, accuser/défendre… »
Références (BO) : « textes et discours oraux, anciens et contemporains dans lesquels la parole est mise en scène : poésie, théâtre, parole publique, discours historiques, politiques ou judiciaires, conversations, entretiens, interviews, débats… » L'œuvre intégrale de l'objet d'étude (une pièce de théâtre) est traitée dans la séquence 6.
Notions : définitions rigoureuses
- Thèse
- Idée défendue par l'orateur.
- Argument
- Raison qui soutient la thèse.
- Exemple
- Fait précis qui illustre un argument.
- Convaincre / persuader
- Convaincre : agir sur la raison par des arguments ; persuader : agir sur les sentiments.
- Concession
- Reconnaître une part de vrai à l'adversaire pour mieux réfuter (« certes… mais »).
- Rhétorique
- Art de bien parler pour convaincre ; cinq parties : invention, disposition, élocution, action, mémoire.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| IVe s. av. J.-C. | Aristote, Rhétorique : logos (raison), ethos (image de l'orateur), pathos (émotion). |
| Ier s. av. J.-C. | Cicéron, avocat et orateur romain. |
| 1849 | Discours de V. Hugo sur la misère. |
| 1981 | Discours de R. Badinter ; loi du 9 octobre 1981 abolissant la peine de mort. |
| 2017 | Documentaire À voix haute, sur le concours Eloquentia. |
Les historiens en débat
La rhétorique antique (Aristote, Cicéron, Quintilien) distingue trois moyens de preuve : le logos, l'ethos et le pathos, et cinq parties de l'art oratoire, que reprend le BO. Longtemps discipline reine de l'enseignement, elle a été retirée des programmes à la fin du XIXe siècle avant d'être réhabilitée au XXe siècle par Ch. Perelman (Traité de l'argumentation, 1958). Le grand oral du baccalauréat et l'épreuve orale de la voie professionnelle témoignent de ce retour de l'éloquence dans l'école.
Pour aller plus loin
- Écouter · Le discours de R. Badinter du 17 septembre 1981, archives de l'Assemblée nationale (assemblee-nationale.fr).
- Voir · À voix haute. La force de la parole, documentaire de S. de Freitas et L. Ly, 2017.
Sources et bibliographie
- Aristote, Rhétorique, trad. P. Chiron, GF Flammarion, 2007.
- Chaïm Perelman et Lucie Olbrechts-Tyteca, Traité de l'argumentation, PUF, 1958.
- Robert Badinter, L'Abolition, Fayard, 2000.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : un tableau thèse / argument / exemple prérempli et une lecture enregistrée des discours.
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer l'éloquence de Hugo et celle de Badinter (ethos, pathos, logos).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Thèse, argument, exemple | 70 min | identifier la thèse, les arguments et les procédés d'un discours |
| Séance 2 | Les connecteurs logiques | 70 min | employer les connecteurs logiques pour organiser une argumentation |
| Séance 3 | Prendre la parole une minute | 75 min | préparer et prononcer un discours d'une minute en mobilisant les étapes de la rhétorique |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Thèse, argument, exemple
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment un orateur construit-il sa démonstration ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 25 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser deux discours) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Construire une argumentation) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Logos, ethos, pathos) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'architecture d'une argumentation
Un discours argumentatif défend une thèse (l'idée principale) grâce à des arguments (les raisons) appuyés sur des exemples (des faits précis). Il peut réfuter la thèse adverse, souvent après une concession (« certes…, mais… »). Aristote distinguait trois leviers : le logos (les arguments rationnels), l'ethos (l'image de sérieux et d'honnêteté que donne l'orateur) et le pathos (les émotions suscitées chez l'auditoire). Convaincre, c'est agir sur la raison ; persuader, c'est toucher les sentiments. En 1849, V. Hugo, député, demande à l'Assemblée de lutter contre la misère ; en 1981, R. Badinter, garde des Sceaux, défend l'abolition de la peine de mort, votée par la loi du 9 octobre 1981.
Document 1 · Hugo, détruire la misère
Extrait de discours parlementaire.
Je ne suis pas, Messieurs, de ceux qui croient qu'on peut supprimer la souffrance en ce monde ; la souffrance est une loi divine ; mais je suis de ceux qui pensent et qui affirment qu'on peut détruire la misère.
Source : Victor Hugo, discours à l'Assemblée nationale législative, 9 juillet 1849 (domaine public).
Document 2 · Badinter, l'ouverture d'un discours historique
Première phrase d'un discours parlementaire.
J'ai l'honneur, au nom du Gouvernement de la République, de demander à l'Assemblée nationale l'abolition de la peine de mort en France.
Source : Robert Badinter, garde des Sceaux, discours à l'Assemblée nationale, 17 septembre 1981 (compte rendu des débats, assemblee-nationale.fr).
Activité 1 · Analyser deux discours
25 minSupports : Documents 1 et 2
Capacité travaillée : Identifier la thèse et la stratégie argumentative.
Répondez.
- Quelle est la thèse de Hugo ?✔ Corrigé :
On peut détruire la misère.
- Quelle concession fait-il ? Pourquoi ?✔ Corrigé :
Il admet que la souffrance ne peut être supprimée : il paraît raisonnable, ce qui rend sa thèse plus forte.
- Quelle différence Hugo fait-il entre souffrance et misère ?✔ Corrigé :
La souffrance est inévitable, la misère est sociale et peut être combattue.
- Comment Badinter installe-t-il son autorité dès la première phrase ?✔ Corrigé :
Il parle « au nom du Gouvernement de la République » : ethos solennel ; sa demande est claire et directe.
- Pour aller plus loin Lequel des deux orateurs cherche plutôt à convaincre, lequel à persuader ?✔ Corrigé :
Les deux font les deux ; Hugo émeut (pathos) et raisonne ; Badinter pose d'abord une demande rationnelle et solennelle.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Thèse | 2 |
| Concession | 3 |
| Souffrance / misère | 2 |
| Ethos de Badinter | 2 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 2 · Construire une argumentation
20 minSupports : Cours
Sur le sujet « Le téléphone portable doit-il être interdit au lycée ? », rédigez une thèse, deux arguments avec chacun un exemple, et une concession.
Thèse nette ; arguments distincts ; exemples précis ; concession introduite par « certes ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Thèse et arguments | 4 |
| Exemples | 2 |
| Concession | 2 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 3 · Logos, ethos, pathos
5 minSupports : Cours
Donnez un exemple personnel de chacun des trois leviers d'Aristote (une publicité, un discours, une conversation).
Trois exemples justes.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Trois exemples | 3 |
| Total de l'activité | 3 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une argumentation défend une thèse avec des arguments et des exemples. La concession (« certes…, mais… ») renforce la réfutation. Aristote distingue le logos, l'ethos et le pathos. Convaincre agit sur la raison, persuader sur les sentiments.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser deux discours | 9 |
| Activité 2 · Construire une argumentation | 8 |
| Activité 3 · Logos, ethos, pathos | 3 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Les connecteurs logiques
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment relier ses idées pour être clair ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Compléter et justifier) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Écrire un paragraphe argumenté) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Annoncer son plan à l'oral) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les connecteurs et leurs valeurs
Les connecteurs logiques (conjonctions de coordination, adverbes, locutions) indiquent le lien entre les idées. Addition : de plus, en outre, par ailleurs. Opposition : mais, cependant, pourtant, en revanche. Concession : certes, bien que (+ subjonctif), même si. Cause : car, parce que, puisque, en effet. Conséquence : donc, c'est pourquoi, ainsi, si bien que. Énumération : d'abord, ensuite, enfin. Illustration : par exemple, ainsi. Conclusion : en définitive, pour conclure. À l'oral, ces mots guident l'auditeur, qui ne peut pas relire : l'orateur annonce son plan et marque chaque étape. La disposition, deuxième partie de la rhétorique, est l'art d'ordonner ses arguments.
Document 1 · Un paragraphe à relier
Synthèse du professeur.
Le travail en équipe est une compétence essentielle. (1) il permet de partager les tâches. (2) dans un restaurant, le chef, les commis et les serveurs dépendent les uns des autres. (3) il apprend à écouter. (4) il peut être source de conflits. (5) chacun doit respecter des règles de communication. (6) le travail en équipe se construit et s'apprend.
Source : synthèse du professeur.
Activité 1 · Compléter et justifier
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Choisir le connecteur adapté à la relation logique.
Complétez avec un connecteur et indiquez sa valeur.
- (1) et (2) ?✔ Corrigé :
D'abord (énumération) ; Par exemple (illustration).
- (3) et (4) ?✔ Corrigé :
De plus (addition) ; Cependant (opposition).
- (5) et (6) ?✔ Corrigé :
C'est pourquoi (conséquence) ; En définitive (conclusion).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Six connecteurs justes | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Écrire un paragraphe argumenté
25 minSupports : Cours
Rédigez un paragraphe de 10 lignes : « Le stage en entreprise est-il utile ? », avec au moins six connecteurs de valeurs différentes, soulignés.
Thèse, arguments, exemple, concession, conclusion ; connecteurs variés et justes.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Organisation | 4 |
| Connecteurs variés | 4 |
| Langue | 2 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Annoncer son plan à l'oral
5 minSupports : Cours
Écrivez la phrase par laquelle vous annonceriez votre plan à l'oral sur ce sujet.
« Je montrerai d'abord…, puis…, enfin… ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Annonce claire | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Les connecteurs logiques indiquent le lien entre les idées : addition (de plus), opposition (cependant), cause (car), conséquence (donc), concession (certes). À l'oral, ils guident l'auditeur. La disposition est l'art d'ordonner ses arguments.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Compléter et justifier | 6 |
| Activité 2 · Écrire un paragraphe argumenté | 10 |
| Activité 3 · Annoncer son plan à l'oral | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Prendre la parole une minute
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment se faire entendre en une minute ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Préparer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (S'enregistrer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Autoévaluation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les cinq étapes de la rhétorique appliquées à l'oral
Le BO s'appuie sur les cinq parties de la rhétorique. L'invention : trouver ses idées et ses exemples. La disposition : les ordonner (accroche, thèse, arguments, conclusion). L'élocution : choisir les mots et les figures (question rhétorique, anaphore, gradation). L'action : la voix, le regard, les gestes, le débit, les silences. La mémoire : s'approprier son texte pour parler sans lire (des mots-clés sur une carte). Une minute, c'est environ 130 à 150 mots à l'oral. Une bonne accroche (question, chiffre, anecdote) capte l'attention ; une chute forte reste en mémoire. Les concours d'éloquence, comme Eloquentia, montrent que l'art oratoire s'apprend.
Document 1 · Grille de l'orateur
Synthèse du professeur.
| Étape | Question à se poser | Exemple d'outil |
|---|---|---|
| Invention | Qu'ai-je à dire ? | carte mentale |
| Disposition | Dans quel ordre ? | accroche, thèse, 2 arguments, chute |
| Élocution | Avec quels mots ? | une anaphore, une question rhétorique |
| Action | Comment le dire ? | regard, pauses, voix posée |
| Mémoire | Comment ne pas lire ? | 5 mots-clés sur une carte |
Source : synthèse du professeur d'après le BO (BO spécial n°5 du 11 avril 2019) et Cicéron, De l'orateur.
Activité 1 · Préparer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Préparer un discours avec les cinq étapes.
Choisissez un sujet (« Mon métier mérite d'être mieux connu » ou « Faut-il un uniforme au lycée ? ») et remplissez la grille.
- Quelle accroche choisissez-vous ?✔ Corrigé :
Question, chiffre ou anecdote en lien avec le sujet.
- Quelle figure de style utiliserez-vous ?✔ Corrigé :
Anaphore, question rhétorique ou gradation, avec un exemple.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Grille complète | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · S'enregistrer
25 minSupports : Grille, téléphone ou ordinateur
Enregistrez votre discours d'une minute (vidéo ou audio) sans lire votre texte, et déposez-le sur l'ENT.
Durée respectée ; accroche ; thèse ; deux arguments ; chute ; voix posée, débit maîtrisé, regard (si vidéo).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Structure | 4 |
| Élocution | 3 |
| Action (voix, débit) | 4 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Autoévaluation
10 minSupports : Son enregistrement
Réécoutez-vous et notez deux réussites et un point à améliorer.
Autoévaluation lucide et précise.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Autoévaluation | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La rhétorique comprend cinq étapes : invention, disposition, élocution, action et mémoire. Un discours d'une minute compte environ 140 mots, une accroche et une chute. La voix, le regard et les pauses font partie de l'éloquence.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Préparer | 4 |
| Activité 2 · S'enregistrer | 11 |
| Activité 3 · Autoévaluation | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Une argumentation défend une thèse à l'aide d'arguments illustrés par des exemples.
Convaincre, c'est s'adresser à la raison ; persuader, c'est toucher les émotions.
Les connecteurs logiques (d'abord, de plus, mais, donc) organisent le discours. La rhétorique comprend cinq parties : invention, disposition, élocution, action et mémoire.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans l'extrait du discours de Hugo, identifiez la thèse et le procédé qui oppose « souffrance » et « misère ». Expliquez la stratégie de l'orateur. | 6 pts | Thèse : on peut détruire la misère ; concession puis opposition (« Je ne suis pas de ceux… mais je suis de ceux… ») ; il concède pour mieux convaincre. |
| 2 | Langue : complétez un paragraphe argumentatif avec six connecteurs logiques adaptés et indiquez leur valeur (addition, opposition, cause, conséquence). | 6 pts | Un demi-point par connecteur juste, un demi-point par valeur. |
| 3 | Oral ou écrit : rédigez (ou enregistrez) un discours d'une minute sur le sujet « Faut-il rendre obligatoire un service civique ? », avec une thèse, deux arguments, un exemple, une adresse à l'auditoire. | 8 pts | Thèse claire, arguments organisés, exemple, adresse, connecteurs, voix ou style. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir une liste de connecteurs classés par valeur et un canevas de discours d'une minute.
- Pour aller plus loin : regarder un extrait du documentaire *À voix haute* (2017) sur le concours d'éloquence Eloquentia et analyser la posture d'un orateur.