Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Lire un texte de théâtre en tenant compte de sa mise en scène (didascalies, répliques, monologue)
- Adapter son registre de langue à la situation de communication
- Laisser un message professionnel oral clair et efficace
Capacités travaillées (BO)
- Maîtriser l'échange oral : écouter, réagir, s'exprimer dans diverses situations de communication
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Molière, *Le Bourgeois gentilhomme* (1670)
- Beaumarchais, *Le Mariage de Figaro* (1784), V, 3
- Notions : texte et représentation
- Co-intervention : la communication orale en contexte professionnel
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019), objet d'étude « Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l'éloquence », et perspective d'étude « Dire, écrire, lire le métier ».
Œuvre intégrale (BO) : « Cet objet d'étude s'appuie sur la lecture intégrale d'une pièce de théâtre que le professeur choisit parmi le répertoire classique ou contemporain, et de sa ou ses mises en scène. » Proposition : Le Mariage de Figaro de Beaumarchais (1784) ou Le Bourgeois gentilhomme de Molière (1670).
Mise en œuvre (BO) : « Conciliant à la fois littérature et spectacle, le texte de théâtre permet de comprendre comment un texte est écrit pour être dit et comment sa mise en scène produit un effet sur le spectateur. » ; « L'analyse et la comparaison de différentes représentations théâtrales d'une même scène […] révèlent les gestes et la posture d'un orateur. »
Co-intervention, « Dire le métier » (BO) : « Qu'il s'agisse de la communication orale en contexte professionnel ou des restitutions d'expériences (par exemple en lien avec les stages effectués), la pratique de l'oral fait appel aux compétences construites en français. » ; « Une analyse de négociation dans le cadre du travail tire profit de la connaissance d'un dialogue de théâtre ».
Notions : définitions rigoureuses
- Réplique
- Ce que dit un personnage dans un dialogue de théâtre.
- Didascalie
- Indication de l'auteur (en italique) sur le jeu, le décor, les gestes.
- Monologue
- Discours d'un personnage seul en scène, qui révèle ses pensées.
- Double énonciation
- Au théâtre, les personnages se parlent, mais l'auteur s'adresse aussi au public.
- Registres de langue
- Familier, courant, soutenu : manières de parler adaptées à la situation.
- Situation de communication
- Qui parle, à qui, où, quand, pourquoi, par quel moyen.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1670 | Molière, Le Bourgeois gentilhomme, comédie-ballet créée devant Louis XIV. |
| 1680 | Fondation de la Comédie-Française. |
| 1784 | Première représentation publique du Mariage de Figaro, après des années de censure. |
| 1789 | Révolution française : abolition des privilèges (nuit du 4 août). |
Les historiens en débat
La lecture du théâtre comme « texte troué », appelant la représentation, a été théorisée par A. Ubersfeld (Lire le théâtre, 1977). Le monologue de Figaro est souvent présenté comme annonciateur de la Révolution ; les historiens nuancent ce lien direct, mais soulignent le succès considérable de la pièce et la longue bataille de Beaumarchais contre la censure royale. En didactique de l'oral, la mise en voix et la comparaison de mises en scène permettent de faire percevoir aux élèves que l'interprétation construit le sens.
Pour aller plus loin
- Voir · Les captations de la Comédie-Française (comedie-francaise.fr) et les archives de l'INA (ina.fr).
- Lire · Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, édition de poche avec dossier (Folio, Classiques Larousse).
Sources et bibliographie
- Anne Ubersfeld, Lire le théâtre, Éditions sociales, 1977 (rééd. Belin).
- Michel Pruner, L'Analyse du texte de théâtre, Armand Colin, 2017.
- Eduscol, ressources « Dire et se faire entendre », voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : un tableau des trois registres de langue avec des exemples, à compléter (papier ou ENT).
- Pour les élèves qui avancent vite : mettre en voix le monologue de Figaro de deux façons (colère, ironie) et expliquer la différence.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Le texte de théâtre | 75 min | lire un texte de théâtre en tenant compte des didascalies, des répliques et de la mise en scène |
| Séance 2 | Les registres de langue | 70 min | adapter son registre de langue à la situation de communication |
| Séance 3 | Laisser un message professionnel (co-intervention) | 70 min | laisser un message professionnel oral clair, poli et précis |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Le texte de théâtre
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment un texte écrit devient-il une parole jouée ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 25 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser le monologue) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Mettre en voix) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Le monologue aujourd'hui) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Lire le théâtre
Un texte de théâtre est écrit pour être joué. Il se compose de répliques (ce que disent les personnages) et de didascalies (indications de l'auteur sur les gestes, le ton, le décor). Une longue réplique est une tirade ; un personnage seul qui parle tient un monologue. Le théâtre repose sur la double énonciation : les personnages se parlent entre eux, mais l'auteur s'adresse aussi au public. Dans Le Mariage de Figaro (1784), Figaro, valet du comte Almaviva, découvre que son maître veut séduire sa fiancée Suzanne. Seul en scène, à l'acte V, il laisse éclater sa colère contre les privilèges de la noblesse. La pièce, longtemps interdite par Louis XVI, a connu un immense succès.
Document 1 · Figaro contre les privilèges
Extrait de monologue de comédie (acte V, scène 3).
Non, monsieur le Comte, vous ne l'aurez pas… vous ne l'aurez pas. Parce que vous êtes un grand seigneur, vous vous croyez un grand génie !… Noblesse, fortune, un rang, des places, tout cela rend si fier ! Qu'avez-vous fait pour tant de biens ? Vous vous êtes donné la peine de naître, et rien de plus.
Source : Beaumarchais, La Folle Journée ou le Mariage de Figaro, 1784, V, 3 (domaine public).
Activité 1 · Analyser le monologue
25 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Analyser la parole théâtrale et sa portée critique.
Répondez.
- À qui Figaro s'adresse-t-il ? Pourquoi est-ce paradoxal ?✔ Corrigé :
Au comte, absent : c'est un monologue ; il dit seul ce qu'il ne peut dire en face à son maître.
- Relevez l'énumération et dites ce qu'elle dénonce.✔ Corrigé :
« Noblesse, fortune, un rang, des places » : les privilèges hérités.
- Expliquez la phrase « Vous vous êtes donné la peine de naître, et rien de plus. »✔ Corrigé :
Ironie : naître n'est pas un mérite ; le comte doit tout à sa naissance, rien à son travail.
- Quels signes de ponctuation montrent l'émotion ?✔ Corrigé :
Points de suspension, exclamations, question rhétorique.
- Pour aller plus loin Pourquoi ce monologue a-t-il pu choquer en 1784 ?✔ Corrigé :
Un valet y critique ouvertement la noblesse, fondement de la société d'ordres.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Monologue | 2 |
| Énumération | 2 |
| Ironie | 3 |
| Ponctuation | 2 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 2 · Mettre en voix
20 minSupports : Document 1
Ajoutez trois didascalies de votre invention au monologue, puis enregistrez-le en respectant vos indications.
Didascalies cohérentes (ton, geste, déplacement) ; mise en voix expressive.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Didascalies | 3 |
| Mise en voix | 4 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Le monologue aujourd'hui
10 minSupports : Cours
En cinq lignes : contre quelle injustice d'aujourd'hui un personnage pourrait-il prononcer un monologue ? Écrivez-en la première réplique.
Injustice identifiée, réplique au style direct, ponctuation expressive.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Au théâtre, le texte est fait de répliques et de didascalies. Le monologue révèle les pensées d'un personnage seul. Par la double énonciation, l'auteur parle au public : Figaro dénonce les privilèges de la noblesse.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser le monologue | 9 |
| Activité 2 · Mettre en voix | 7 |
| Activité 3 · Le monologue aujourd'hui | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Les registres de langue
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi ne parle-t-on pas de la même manière à tout le monde ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Changer de registre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Situations) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les registres et la situation de communication
On distingue trois registres de langue. Le registre familier s'emploie entre proches : vocabulaire relâché, négation incomplète (« j'sais pas »), tutoiement. Le registre courant est neutre, correct, utilisé à l'école et au travail. Le registre soutenu est recherché : vocabulaire rare, phrases complexes, inversion du sujet (« Pourriez-vous… ? »). Le choix dépend de la situation de communication : qui parle, à qui, où, pourquoi, par quel moyen. Molière s'amuse de M. Jourdain, bourgeois qui veut parler comme un noble : son maître de philosophie lui montre qu'une même phrase peut se dire de plusieurs façons.
Document 1 · Molière, une phrase, cinq versions
Extrait de comédie (acte II, scène 4). M. Jourdain veut écrire un billet galant à une marquise.
Monsieur Jourdain. Je voudrais donc lui mettre dans un billet : Belle Marquise, vos beaux yeux me font mourir d'amour ; mais je voudrais que cela fût mis d'une manière galante, que cela fût tourné gentiment.
Source : Molière, Le Bourgeois gentilhomme, 1670, II, 4 (domaine public).
Le maître propose ensuite plusieurs permutations (« D'amour mourir me font, belle Marquise, vos beaux yeux… ») ; M. Jourdain conclut que la première version est la meilleure : occasion de montrer que la recherche du style ne doit pas nuire à la clarté.
Activité 1 · Analyser
15 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre que la manière de dire compte autant que ce que l'on dit.
Répondez.
- Que cherche M. Jourdain ?✔ Corrigé :
Une manière « galante », élégante, de dire son amour.
- Pourquoi est-il ridicule ?✔ Corrigé :
Il imite la noblesse sans en maîtriser les codes ; la forme l'intéresse plus que la sincérité.
- Pour aller plus loin Quelle leçon peut-on en tirer pour l'écrit professionnel ?✔ Corrigé :
Être clair et adapté plutôt que chercher à impressionner.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Changer de registre
25 minSupports : Cours
Réécrivez ces trois phrases en registre courant puis soutenu : « T'as pas vu mon téléphone ? » ; « J'peux partir plus tôt, c'est chaud chez moi » ; « Ce client, il me saoule. »
Courant : « Tu n'as pas vu mon téléphone ? » / Soutenu : « Auriez-vous aperçu mon téléphone ? » ; « Puis-je partir plus tôt ? J'ai un problème familial. » ; « Ce client m'agace » / « Ce client m'importune ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Registre courant | 4 |
| Registre soutenu | 5 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 3 · Situations
10 minSupports : Cours
Indiquez le registre adapté et justifiez : un message à un ami, un courriel à un tuteur de stage, un discours de remerciement lors d'une remise de diplôme.
Familier ; courant ; soutenu, avec justification par la situation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Justifications | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Il existe trois registres de langue : familier, courant, soutenu. On choisit selon la situation de communication. Molière se moque de M. Jourdain, qui confond élégance et clarté.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser | 5 |
| Activité 2 · Changer de registre | 9 |
| Activité 3 · Situations | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Laisser un message professionnel (co-intervention)
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment se faire comprendre en trente secondes au téléphone ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Repérer les étapes) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Enregistrer son message) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Théâtre et métier) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le message professionnel oral
Un message vocal professionnel doit être bref (30 secondes environ), poli et précis, car l'interlocuteur ne peut pas poser de questions. Il suit cinq étapes : saluer et se présenter (nom, fonction, entreprise ou établissement) ; donner l'objet de l'appel ; formuler une demande ou une proposition précise (date, heure) ; indiquer comment rappeler (numéro, répété lentement) ; prendre congé poliment. Le registre est courant ou soutenu ; la voix est posée, le débit lent, l'articulation nette. Comme au théâtre, l'action (la voix) compte : un sourire s'entend au téléphone.
Document 1 · Un message modèle
Synthèse du professeur.
« Bonjour Madame Martin, Yanis Benali, élève en Bac Pro Électricité au lycée Jean-Jaurès. Je vous appelle au sujet de mon stage qui commence lundi. Je souhaiterais décaler notre rendez-vous de jeudi 10 heures à vendredi même heure, en raison d'un examen. Vous pouvez me rappeler au 06 12 34 56 78, je répète, 06 12 34 56 78. Je vous remercie et vous souhaite une bonne journée. »
Source : synthèse du professeur (situation fictive).
Activité 1 · Repérer les étapes
15 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Identifier la structure d'un message professionnel.
Retrouvez les cinq étapes dans le message.
- Quelles sont-elles ?✔ Corrigé :
Salutation et présentation ; objet (stage) ; demande (décaler au vendredi) ; rappel (numéro répété) ; congé (remerciements).
- Pourquoi le numéro est-il répété ?✔ Corrigé :
Pour que l'interlocuteur puisse le noter sans réécouter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Cinq étapes | 4 |
| Répétition | 1 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Enregistrer son message
25 minSupports : Cours, téléphone
Choisissez une situation de votre filière (prévenir un retard, confirmer une livraison, décaler un rendez-vous client) et enregistrez un message de 30 secondes. Déposez-le sur l'ENT.
Cinq étapes, registre adapté, durée, voix claire.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Structure | 4 |
| Registre | 3 |
| Voix et débit | 4 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Théâtre et métier
10 minSupports : Séances 1 à 3
En cinq lignes : qu'est-ce que le théâtre vous a appris pour parler au travail ?
Voix, registre, adaptation à l'interlocuteur, écoute.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réflexion | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un message professionnel est bref, poli et précis. Il suit cinq étapes : saluer et se présenter, objet, demande, rappel, congé. Comme au théâtre, la voix compte.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Repérer les étapes | 5 |
| Activité 2 · Enregistrer son message | 11 |
| Activité 3 · Théâtre et métier | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Au théâtre, le texte est fait de répliques et de didascalies, indications de mise en scène.
Le monologue est une tirade prononcée par un personnage seul en scène. Figaro y dénonce les privilèges du comte.
On adapte son registre de langue (familier, courant, soutenu) à la situation de communication. Un message professionnel est bref, poli et précis.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans le monologue de Figaro, relevez deux procédés qui rendent la critique du comte efficace et expliquez-les. | 6 pts | Question rhétorique (« Qu'avez-vous fait pour tant de biens ? »), énumération (« Noblesse, fortune, un rang, des places »), antithèse ironique (« vous vous êtes donné la peine de naître ») ; explication de l'effet. |
| 2 | Langue : réécrivez trois phrases d'un registre familier dans un registre courant puis soutenu. | 6 pts | Lexique et syntaxe adaptés (« T'as pas vu mon téléphone ? » → « Avez-vous vu mon téléphone ? » → « Auriez-vous aperçu mon téléphone ? »). |
| 3 | Oral : enregistrez un message vocal professionnel de 30 secondes pour décaler un rendez-vous avec un client ou un tuteur de stage. | 8 pts | Salutation et identification, objet, proposition, formule de politesse, rappel du numéro ; registre courant ou soutenu ; voix claire. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir le monologue de Figaro avec les mots difficiles expliqués en marge et une mise en voix enregistrée par le professeur.
- Pour aller plus loin : comparer deux mises en scène filmées du *Mariage de Figaro* (archives de la Comédie-Française ou de l'INA).