Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comprendre un épisode célèbre des Confessions
- Distinguer le moment vécu et le moment de l'écriture
- Écrire un récit de souvenir organisé (réel ou inventé)
Capacités travaillées (BO)
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Rousseau, *Les Confessions*, livre I (1782)
- Notions : autobiographie, pacte, narrateur adulte
- Écriture : souvenir inventé ou souvenir d'un personnage
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019), objet d'étude « Devenir soi : écritures autobiographiques ».
Finalités et enjeux (BO) : « Se connaître, explorer sa personnalité, prendre confiance en soi, exprimer ses émotions et ses idées. » ; « Se construire dans les interactions et dans un groupe, rencontrer et respecter autrui ; distinguer ce que chacun veut présenter de soi et ce qu'il choisit de garder pour la sphère privée. »
Ce que dit le programme : « L'objet d'étude se répartit en deux axes qu'il convient de traiter à égalité : l'exploration de l'intime et du privé, et la construction de soi dans le rapport aux autres et au monde. » Cette séquence traite le premier axe ; la séquence 2 traite le second.
Mise en œuvre (BO) : « L'objet d'étude invite ainsi à revenir sur les temps verbaux nécessaires aux rétrospections, aux projections ou aux restitutions de l'instant, et à l'étude des pronoms (je/nous/on…). » Le BO demande aussi des œuvres d'« au moins deux époques ou mouvements artistiques différents » : ici XVIe, XVIIIe et XXe siècles.
Œuvre intégrale possible (au choix du professeur, BO) : un récit de vie ou des mémoires ; par exemple Enfance de N. Sarraute (1983) ou Le Premier Homme d'A. Camus (1994), en lecture cursive accompagnée.
Notions : définitions rigoureuses
- Autobiographie
- Récit qu'une personne fait de sa propre vie.
- Narrateur adulte
- Celui qui écrit, des années plus tard, et juge l'enfant qu'il était.
- Imparfait et passé simple
- Temps du récit du souvenir : l'arrière-plan et les actions.
- Gradation
- Suite de mots de plus en plus forts.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1712 | Naissance de Jean-Jacques Rousseau à Genève. |
| 1765 | Rousseau commence la rédaction des Confessions. |
| 1782 | Publication posthume des livres I à VI des Confessions. |
| 1789 | Publication des livres VII à XII. |
| 1975 | Philippe Lejeune définit le « pacte autobiographique ». |
Les historiens en débat
Les Confessions sont considérées comme l'acte fondateur de l'autobiographie moderne. P. Lejeune a défini le genre par le pacte autobiographique (identité de l'auteur, du narrateur et du personnage). Pour respecter la vie privée des élèves, la production porte sur un souvenir inventé ou prêté à un personnage : la compétence visée est l'écriture rétrospective, pas la confidence. La séquence reprend la semaine 7 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/2de-francais/semaine-7 .
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : Rousseau, Les Confessions, livre I.
- Écouter · La semaine 7 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Philippe Lejeune, Le Pacte autobiographique, Seuil, 1975.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : l'extrait de Rousseau enregistré par le professeur (capsule audio sur l'ENT) et un tableau imparfait / passé composé à compléter (papier ou ENT).
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer l'incipit des Confessions et l'avis « Au lecteur » des Essais.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Lire Rousseau : l'injustice du peigne cassé | 75 min | comprendre un épisode célèbre des Confessions |
| Séance 2 | Le narrateur adulte et l'enfant | 75 min | distinguer le moment vécu et le moment de l'écriture |
| Séance 3 | Écrire un souvenir marquant | 75 min | écrire un récit de souvenir organisé (réel ou inventé) |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Lire Rousseau : l'injustice du peigne cassé
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment Rousseau fait-il partager au lecteur un sentiment d'injustice ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Lire Rousseau : l'injustice du peigne cassé
Dans Les Confessions, Rousseau raconte son enfance. Un jour, on l'accuse d'avoir cassé un peigne. Il est innocent, mais personne ne le croit. Le narrateur adulte raconte ce souvenir pour montrer la naissance du sentiment d'injustice. Le récit est à la première personne.
Document 1 · Le peigne cassé
Texte littéraire (domaine public).
J'étudiais un jour seul ma leçon dans la chambre contiguë à la cuisine. La servante avait mis sécher à la plaque les peignes de mademoiselle Lambercier. Quand elle revint les prendre, il s'en trouva un dont tout un côté de dents était brisé. À qui s'en prendre de ce dégât ? personne autre que moi n'était entré dans la chambre. On m'interroge : je nie d'avoir touché le peigne. M. et mademoiselle Lambercier se réunissent, m'exhortent, me pressent, me menacent : je persiste avec opiniâtreté.
Source : Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions, livre I (publié en 1782). (domaine public).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- L'objet cassé est un ___.✔ Corrigé :
L'objet cassé est un peigne.
- Le peigne appartient à mademoiselle ___.✔ Corrigé :
Le peigne appartient à mademoiselle Lambercier.
- L'enfant ___ (nie / avoue / oublie) avoir touché le peigne.✔ Corrigé :
L'enfant nie avoir touché le peigne.
- « m'exhortent, me pressent, me menacent » est une ___.✔ Corrigé :
« m'exhortent, me pressent, me menacent » est une gradation.
- Le récit est écrit à la ___ (première / troisième) personne.✔ Corrigé :
Le récit est écrit à la première personne.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Les verbes au présent (« On m'interroge », « je nie ») accélèrent la scène. La gradation « m'exhortent, me pressent, me menacent » montre la pression des adultes.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris 8 lignes : un personnage (réel ou inventé) est accusé à tort. Raconte la scène à la première personne. Pour bien commencer : Ce jour-là, j'étais… · Soudain, on m'accusa de… · Je me sentis…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Dans Les Confessions, Rousseau raconte son enfance. Un jour, on l'accuse d'avoir cassé un peigne. Il est innocent, mais personne ne le croit. Le narrateur adulte raconte ce souvenir pour montrer la naissance du sentiment d'injustice. Le récit est à la première personne.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Le narrateur adulte et l'enfant
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Qui parle dans un récit d'enfance : l'enfant ou l'adulte ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le narrateur adulte et l'enfant
Dans une autobiographie, il y a deux « je » : l'enfant qui vit la scène (souvent à l'imparfait et au passé simple) et l'adulte qui l'écrit des années plus tard (souvent au présent). L'adulte peut juger, expliquer ou commenter : « Je sens encore… », « Je comprends aujourd'hui… ».
Document 1 · Deux voix dans un récit
Texte modèle original.
J'avais neuf ans. Mon frère avait renversé la peinture sur le tapis et c'est moi qu'on a puni. Je n'ai rien dit. Aujourd'hui encore, quand je repense à cette soirée, je sens monter la même colère. Je comprends maintenant que ce jour-là, j'ai découvert que les adultes pouvaient se tromper.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Qui parle : l'enfant ou l'adulte ?
- « J'avais neuf ans » : c'est l'___ (enfant / adulte) qui vit la scène.✔ Corrigé :
« J'avais neuf ans » : c'est l'enfant qui vit la scène.
- « Aujourd'hui encore, je sens monter la même colère » : c'est l'___ (adulte / enfant).✔ Corrigé :
« Aujourd'hui encore, je sens monter la même colère » : c'est l'adulte.
- Le moment de l'écriture est souvent au ___.✔ Corrigé :
Le moment de l'écriture est souvent au présent.
- L'adulte peut juger, expliquer ou ___.✔ Corrigé :
L'adulte peut juger, expliquer ou commenter.
- « Je comprends maintenant » est un ___ (commentaire / dialogue / portrait) de l'adulte.✔ Corrigé :
« Je comprends maintenant » est un commentaire de l'adulte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
« J'avais neuf ans », « on a puni » : l'enfant. « Aujourd'hui encore », « Je comprends maintenant » : l'adulte qui commente.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Ajoute à ton texte de la leçon 1 deux phrases du narrateur adulte qui commente la scène. Pour bien commencer : Aujourd'hui encore,… · Je comprends maintenant que… · Avec le recul,…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Dans une autobiographie, il y a deux « je » : l'enfant qui vit la scène (souvent à l'imparfait et au passé simple) et l'adulte qui l'écrit des années plus tard (souvent au présent). L'adulte peut juger, expliquer ou commenter : « Je sens encore… », « Je comprends aujourd'hui… ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Écrire un souvenir marquant
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment écrire un souvenir sans se livrer soi-même ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Écrire un souvenir marquant
Pour écrire un souvenir : situer la scène (quand, où, qui), raconter les actions dans l'ordre, dire les émotions, puis ajouter une réflexion de l'adulte. Tu peux inventer : l'autobiographie fictive est un vrai genre. Varie les temps : imparfait pour le décor, passé simple ou passé composé pour les actions.
Document 1 · Un souvenir modèle
Texte modèle original.
C'était un dimanche d'hiver, dans le petit jardin de ma grand-tante. Il faisait froid et la terre était dure. Elle m'a tendu une pelle et m'a dit : « Aujourd'hui, on plante un arbre. » Nous avons creusé longtemps. J'avais les mains rouges, mais j'étais fier. Cet arbre est encore là. Je crois que ce jour-là, j'ai appris la patience.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve la construction du récit.
- La scène se passe un dimanche d'___.✔ Corrigé :
La scène se passe un dimanche d'hiver.
- « Il faisait froid » est à l'___.✔ Corrigé :
« Il faisait froid » est à l'imparfait.
- « Nous avons creusé » est au passé ___.✔ Corrigé :
« Nous avons creusé » est au passé composé.
- L'émotion du narrateur : il était ___.✔ Corrigé :
L'émotion du narrateur : il était fier.
- La dernière phrase est une ___ (réflexion / description / question).✔ Corrigé :
La dernière phrase est une réflexion.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Situation (dimanche d'hiver, jardin) → actions (tendu, creusé) → émotion (fier) → réflexion (« j'ai appris la patience »).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris un souvenir réel ou inventé de 15 lignes : situation, actions, émotions, réflexion finale. Pour bien commencer : C'était… · Ce jour-là,… · Je crois que ce jour-là, j'ai appris…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Pour écrire un souvenir : situer la scène (quand, où, qui), raconter les actions dans l'ordre, dire les émotions, puis ajouter une réflexion de l'adulte. Tu peux inventer : l'autobiographie fictive est un vrai genre. Varie les temps : imparfait pour le décor, passé simple ou passé composé pour les actions.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Un jour, on l'accuse d'avoir cassé un peigne.
Dans une autobiographie, il y a deux « je » : l'enfant qui vit la scène (souvent à l'imparfait et au passé simple) et l'adulte qui l'écrit des années plus tard (souvent au présent).
Pour écrire un souvenir : situer la scène (quand, où, qui), raconter les actions dans l'ordre, dire les émotions, puis ajouter une réflexion de l'adulte.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans l'extrait des *Confessions*, montrez par deux procédés que l'enfant vit l'accusation comme une injustice. | 6 pts | Les verbes au présent (« On m'interroge », « je nie ») accélèrent la scène. La gradation « m'exhortent, me pressent, me menacent » montre la pression des adultes. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Le narrateur adulte et l'enfant ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | « J'avais neuf ans » : c'est l'enfant qui vit la scène. ; « Aujourd'hui encore, je sens monter la même colère » : c'est l'adulte. ; Le moment de l'écriture est souvent au présent. ; L'adulte peut juger, expliquer ou commenter. ; « Je comprends maintenant » est un commentaire de l'adulte. |
| 3 | Écriture : Écris un souvenir réel ou inventé de 15 lignes : situation, actions, émotions, réflexion finale. Pour bien commencer : C'était… · Ce jour-là,… · Je crois que ce jour-là, j'ai appris… | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (autobiographie, narrateur adulte, imparfait et passé simple), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : lire la suite du livre I des *Confessions* sur Wikisource et repérer comment l'épisode marque la fin de l'enfance heureuse.