Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Formuler des questions efficaces
- Passer du discours direct au discours indirect
- Rédiger un court article à partir d'une interview
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Maîtriser l'échange écrit : écrire et adapter son expression
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Genre journalistique : l'interview et le portrait
- Langue : discours direct et indirect
- Co-intervention : découvrir un métier
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019), objet d'étude « S'informer, informer : les circuits de l'information ».
Finalités et enjeux (BO) : « Se repérer dans un flux de données et en extraire une information. » ; « Apprendre à questionner : vérifier les sources, croiser les points de vue, appréhender le processus de construction de l'information. » ; « Produire et diffuser de l'information de manière responsable. »
Ce que dit le programme : « Recevoir une information, c'est d'abord identifier, interroger, comparer les sources et les points de vue. » ; « Dès lors que chacun est susceptible de produire et de diffuser de l'information, il importe que les élèves prennent la mesure de leurs nouvelles responsabilités (authenticité, rigueur et pertinence des énoncés, respect d'autrui et protection de leur vie privée). »
Notions-clés (BO) : « Analyse de l'information : validité des sources ; fait/opinion ; citation ; mise en récit ; rumeur ; infox ; format ; texte/image/son… » ; « Éthique de l'information : objectivité/subjectivité ; liberté d'expression/censure/propagande ; partage de l'information, déontologie, responsabilité ; charte du journalisme… »
Langue (BO) : l'objet d'étude « est propice à une étude du système énonciatif, des modalisations et de la parole rapportée ». Interdisciplinarité : éducation aux médias et à l'information (EMC).
Notions : définitions rigoureuses
- Interview
- Échange de questions et de réponses publié pour informer.
- Question ouverte
- Question qui appelle une réponse développée (comment, pourquoi).
- Question fermée
- Question qui appelle une réponse courte (oui, non, un chiffre).
- Discours direct
- Paroles rapportées telles quelles, entre guillemets.
- Discours indirect
- Paroles rapportées dans une subordonnée (« elle explique que… »).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1631 | Théophraste Renaudot fonde La Gazette. |
| 1881 | Loi du 29 juillet sur la liberté de la presse. |
| 1944 | Création de l'Agence France-Presse (AFP). |
Les historiens en débat
L'interview, née dans la presse au XIXe siècle, est un genre qui met en scène la parole d'autrui. Travailler le passage du discours direct au discours indirect permet de montrer que rapporter, c'est déjà choisir et reformuler, ce qui rejoint l'éducation aux médias. La séquence reprend la semaine 9 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/2de-francais/semaine-9 .
Pour aller plus loin
- Découvrir · Les fiches métiers et vidéos de l'Onisep (onisep.fr).
- Écouter · La semaine 9 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Jean-Noël Jeanneney, Une histoire des médias, des origines à nos jours, Seuil, 1996.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : un tableau fait / opinion / rumeur prérempli avec deux exemples, et la tirade de Bazile lue à voix haute par le professeur (capsule audio).
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer le traitement d'une même information par deux médias de lignes éditoriales différentes.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Questions ouvertes et questions fermées | 75 min | formuler des questions efficaces |
| Séance 2 | Rapporter des paroles : discours direct et indirect | 75 min | passer du discours direct au discours indirect |
| Séance 3 | Écrire le portrait d'un professionnel | 75 min | rédiger un court article à partir d'une interview |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Questions ouvertes et questions fermées
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Quelles questions poser pour obtenir des réponses riches ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Questions ouvertes et questions fermées
Une question fermée appelle oui ou non : « Aimez-vous votre métier ? ». Une question ouverte fait parler : « Qu'est-ce qui vous plaît dans votre métier ? ». Pour une interview, on prépare surtout des questions ouvertes et une question de relance : « Pouvez-vous donner un exemple ? ».
Document 1 · Une interview de pompière volontaire
Interview (texte modèle original).
Journaliste. Depuis combien de temps êtes-vous pompière volontaire ? Pompière. Depuis six ans. Journaliste. Qu'est-ce qui vous a donné envie de commencer ? Pompière. Un incendie dans mon village. J'ai vu les pompiers arriver en quelques minutes. Journaliste. Pouvez-vous me raconter une intervention marquante ?
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Question ouverte ou fermée ?
- « Aimez-vous votre métier ? » : question ___ (fermée / ouverte).✔ Corrigé :
« Aimez-vous votre métier ? » : question fermée.
- « Comment se passe une journée type ? » : question ___ (ouverte / fermée).✔ Corrigé :
« Comment se passe une journée type ? » : question ouverte.
- « Pouvez-vous donner un exemple ? » est une question de ___.✔ Corrigé :
« Pouvez-vous donner un exemple ? » est une question de relance.
- Une question fermée appelle oui ou ___.✔ Corrigé :
Une question fermée appelle oui ou non.
- Pour faire parler, on pose des questions ___.✔ Corrigé :
Pour faire parler, on pose des questions ouvertes.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
« Qu'est-ce qui vous a donné envie… ? » est ouverte. « Pouvez-vous me raconter… ? » est une relance qui demande un exemple.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Prépare 6 questions (dont 4 ouvertes et 1 relance) pour interviewer un professionnel de ta filière. Pour bien commencer : Qu'est-ce qui vous a donné envie de… ? · Comment… ? / Pourquoi… ? · Pouvez-vous me donner un exemple de… ?
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une question fermée appelle oui ou non : « Aimez-vous votre métier ? ». Une question ouverte fait parler : « Qu'est-ce qui vous plaît dans votre métier ? ». Pour une interview, on prépare surtout des questions ouvertes et une question de relance : « Pouvez-vous donner un exemple ? ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Rapporter des paroles : discours direct et indirect
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment rapporter fidèlement les paroles de quelqu'un ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Rapporter des paroles : discours direct et indirect
Au discours direct, on cite les paroles entre guillemets : Elle dit : « J'adore mon métier. » Au discours indirect, on les intègre avec un verbe de parole et « que » : Elle dit qu'elle adore son métier. Les pronoms changent (je → elle). Au passé, les temps changent : « Je suis prête » → Elle a dit qu'elle était prête.
Document 1 · Paroles rapportées
Texte modèle original.
La pompière explique qu'elle est volontaire depuis six ans. Elle raconte qu'un incendie dans son village lui a donné envie de commencer. Elle ajoute que chaque intervention est différente et qu'elle a appris à garder son calme.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Transforme au discours indirect.
- Il dit : « Je suis fatigué. » → Il dit qu'il est ___.✔ Corrigé :
Il dit : « Je suis fatigué. » → Il dit qu'il est fatigué.
- Elle a dit : « Je suis prête. » → Elle a dit qu'elle ___ prête.✔ Corrigé :
Elle a dit : « Je suis prête. » → Elle a dit qu'elle était prête.
- Au discours direct, on utilise des ___.✔ Corrigé :
Au discours direct, on utilise des guillemets.
- « Je » devient ___ (elle / je / tu) au discours indirect.✔ Corrigé :
« Je » devient elle au discours indirect.
- Un verbe de parole : ___ (expliquer / courir / manger).✔ Corrigé :
Un verbe de parole : expliquer.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
explique que, raconte que, ajoute que : des verbes de parole variés. Les paroles sont intégrées sans guillemets, à la troisième personne.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Rapporte au discours indirect 5 réponses imaginées d'un professionnel interviewé. Varie les verbes de parole. Pour bien commencer : Il / Elle explique que… · Il / Elle raconte que… · Il / Elle ajoute que…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Au discours direct, on cite les paroles entre guillemets : Elle dit : « J'adore mon métier. » Au discours indirect, on les intègre avec un verbe de parole et « que » : Elle dit qu'elle adore son métier. Les pronoms changent (je → elle). Au passé, les temps changent : « Je suis prête » → Elle a dit qu'elle était prête.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Écrire le portrait d'un professionnel
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment transformer une interview en portrait ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Écrire le portrait d'un professionnel
Un portrait d'article commence par un chapeau (2 lignes qui résument et donnent envie). Puis on alterne description, discours indirect et une ou deux citations fortes entre guillemets. Le titre est court et accrocheur. Toutes les informations doivent être vérifiées.
Document 1 · Un portrait de presse
Portrait de presse (texte modèle original).
Julie, le feu sacré. À 24 ans, Julie est pompière volontaire depuis six ans. Le jour, elle travaille dans une pharmacie ; la nuit, elle peut être appelée à tout moment. Elle explique qu'un incendie dans son village a tout déclenché. « Le plus dur, c'est d'attendre l'appel. Le plus beau, c'est de rassurer les gens », confie-t-elle.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les éléments du portrait.
- Le titre « Julie, le feu sacré » est ___ (accrocheur / neutre / long).✔ Corrigé :
Le titre « Julie, le feu sacré » est accrocheur.
- Le début qui résume est le ___.✔ Corrigé :
Le début qui résume est le chapeau.
- « Elle explique qu'un incendie… » est au discours ___.✔ Corrigé :
« Elle explique qu'un incendie… » est au discours indirect.
- « Le plus dur, c'est d'attendre l'appel » est une ___.✔ Corrigé :
« Le plus dur, c'est d'attendre l'appel » est une citation.
- Toutes les informations doivent être ___.✔ Corrigé :
Toutes les informations doivent être vérifiées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Titre accrocheur (« le feu sacré ») → chapeau (âge, engagement) → description → discours indirect → citation forte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris le portrait (15 lignes) d'un professionnel imaginaire de ta filière : titre, chapeau, discours indirect et une citation. Pour bien commencer : Titre : … · À … ans, … est… · Il / Elle explique que… « … », confie-t-il / elle.
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un portrait d'article commence par un chapeau (2 lignes qui résument et donnent envie). Puis on alterne description, discours indirect et une ou deux citations fortes entre guillemets. Le titre est court et accrocheur. Toutes les informations doivent être vérifiées.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Une question fermée appelle oui ou non : « Aimez-vous votre métier ?
Au discours direct, on cite les paroles entre guillemets : Elle dit : « J'adore mon métier.
Un portrait d'article commence par un chapeau (2 lignes qui résument et donnent envie).
Une question ouverte fait parler : « Qu'est-ce qui vous plaît dans votre métier ?
Pour une interview, on prépare surtout des questions ouvertes et une question de relance : « Pouvez-vous donner un exemple ?
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans l'interview, relevez une question fermée et une question ouverte et comparez les réponses obtenues. | 6 pts | « Qu'est-ce qui vous a donné envie… ? » est ouverte. « Pouvez-vous me raconter… ? » est une relance qui demande un exemple. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Rapporter des paroles : discours direct et indirect ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | Il dit : « Je suis fatigué. » → Il dit qu'il est fatigué. ; Elle a dit : « Je suis prête. » → Elle a dit qu'elle était prête. ; Au discours direct, on utilise des guillemets. ; « Je » devient elle au discours indirect. ; Un verbe de parole : expliquer. |
| 3 | Écriture : Écris le portrait (15 lignes) d'un professionnel imaginaire de ta filière : titre, chapeau, discours indirect et une citation. Pour bien commencer : Titre : … · À … ans, … est… · Il / Elle explique que… « … », confie-t-il / elle. | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (interview, question ouverte, question fermée), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : écouter une interview de professionnel sur le site de l'Onisep et noter trois questions ouvertes.