Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Maîtriser le lexique du temps (rythme, cadence, loisir, oisiveté, accélération)
- Lire et interpréter un texte littéraire sur le temps suspendu
- Écrire un texte réflexif qui passe de l'expérience personnelle à une idée générale
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique ; adapter sa lecture à la diversité des textes
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Charlie Chaplin, *Les Temps modernes* (1936)
- Jean-Jacques Rousseau, *Les Rêveries du promeneur solitaire*, Cinquième promenade (1782)
- Alphonse de Lamartine, « Le Lac » (1820)
- Jean Echenoz, *Courir* (2008), œuvre au choix du programme limitatif
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe terminale professionnelle (BO spécial n°1 du 6 février 2020), objet d'étude unique « Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique ».
Programme limitatif (BO n°8 du 22 février 2024, note de service du 31 janvier 2024) : « Programme limitatif pour les années scolaires 2024-2025, 2025-2026 et 2026‑2027 » : « Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? ».
Problématique (BO) : « Comment passer de l'inéluctable temporalité de la condition humaine à l'appropriation du temps, qui devient « mon » temps ? Comment concilier l'objectivité d'un temps compté, social, et la vie d'un temps personnel ? Comment passer du temps des obligations au temps pour soi ? »
Questions ouvertes par le BO : « Faut-il toujours gagner du temps pour pouvoir en reprendre ? Comment distinguer « prendre son temps » et « perdre son temps » ? Quels rôles jouent la vitesse et la lenteur dans nos vies ? »
Œuvres au choix (BO) : Leïla Slimani, Le parfum des fleurs la nuit (2021) ; Jean Echenoz, Courir (2008) ; Boris Vian, L'Écume des jours (1946) ; Thierry Metz, Le journal d'un manœuvre (2017) ; James Sacré, Figures qui bougent un peu (1978) ; Marguerite Duras, Le Square (version théâtrale) (1965). Cette séquence s'appuie sur Courir, mais chaque séance fonctionne avec une autre œuvre de la liste.
Démarches (BO) : en terminale, le français « vise à rendre les élèves capables de construire et de partager un raisonnement solide, étayé de références, soucieux de ses destinataires, dans une langue respectueuse des normes de l'écrit ».
Notions : définitions rigoureuses
- Temps subi
- Temps imposé de l'extérieur : horaires, cadences, transports, obligations.
- Temps choisi
- Temps dont on décide l'usage ; le BO parle d'« appropriation du temps ».
- Cadence
- Rythme régulier imposé, en particulier par une machine ou une organisation du travail.
- Loisir
- Temps libre consacré à une activité choisie (du latin licere, « être permis »).
- Oisiveté
- Fait de ne rien faire ; longtemps condamnée par la morale (« mère de tous les vices »), revalorisée par certains écrivains.
- Rêverie
- État de l'esprit qui se laisse aller aux images et aux sensations, sans but utile.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1776-1778 | Rousseau rédige Les Rêveries du promeneur solitaire, publiées en 1782. |
| 1820 | Lamartine, « Le Lac » : « Ô temps ! suspends ton vol ». |
| 1936 | Charlie Chaplin, Les Temps modernes ; en France, loi sur les congés payés (deux semaines). |
| 2000 | Lois Aubry : durée légale du travail fixée à 35 heures par semaine. |
| 2008 | Jean Echenoz, Courir, roman consacré au coureur tchèque Emil Zátopek. |
| 2024 | Publication du programme limitatif « Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? ». |
Les historiens en débat
Le temps comme objet d'histoire et de sociologie s'est imposé au XXe siècle. E. P. Thompson (« Temps, discipline du travail et capitalisme industriel », 1967) a montré comment l'industrie a remplacé le temps des tâches par le temps de l'horloge. Alain Corbin (L'Avènement des loisirs, 1850-1960, 1995) a retracé la naissance du temps libre. Le sociologue allemand Hartmut Rosa (Accélération. Une critique sociale du temps, trad. fr. 2010) décrit une accélération technique, sociale et des rythmes de vie. Ces travaux éclairent la problématique du BO : le « temps pour soi » est une conquête historique, non une donnée.
Pour aller plus loin
- Voir · Charlie Chaplin, Les Temps modernes (1936), la scène de la chaîne de montage citée par le BO.
- Lire · Rousseau, Les Rêveries du promeneur solitaire, Cinquième promenade, en entier sur Wikisource.
- Lire · Jean Echenoz, Courir, Minuit, 2008.
Sources et bibliographie
- Hartmut Rosa, Accélération. Une critique sociale du temps, La Découverte, 2010 (trad. fr.).
- Alain Corbin (dir.), L'Avènement des loisirs, 1850-1960, Aubier, 1995.
- Note de service du 31 janvier 2024, BO n°8 du 22 février 2024 (education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : carte mentale du lexique à compléter (papier ou ENT), extrait de Rousseau lu à voix haute par le professeur.
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer Rousseau et Lamartine (« Le Lac ») : le temps suspendu est-il vécu de la même manière ?
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Les mots du temps : temps subi, temps choisi | 55 min | employer un lexique précis pour parler du temps et formuler la problématique du thème |
| Séance 2 | Lire un texte : la rêverie de Rousseau | 55 min | interpréter un texte littéraire qui fait sentir un temps suspendu |
| Séance 3 | Écrire : mon rapport au temps | 65 min | rédiger un écrit réflexif qui passe d'une expérience personnelle à une idée générale |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Les mots du temps : temps subi, temps choisi
55 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Quels mots permettent de distinguer le temps qu'on subit et le temps qu'on choisit ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Classer les mots du temps) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser une scène) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Formuler la problématique) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Temps subi, temps choisi
Le programme limitatif oppose deux expériences. Le temps subi est celui des cadences (rythme imposé par une machine ou une organisation), des horaires, des transports, des obligations. Le temps choisi est celui du loisir (activité libre), de la rêverie, parfois de l'oisiveté (ne rien faire). Le BO parle d'« appropriation du temps, qui devient « mon » temps ». Autres mots utiles : rythme (vitesse régulière), accélération, lenteur, durée, instant, éphémère (qui dure peu), routine. Attention aux expressions : « prendre son temps » (choisir sa lenteur) n'est pas « perdre son temps » (le gaspiller), et « gagner du temps » peut servir à en avoir plus pour soi.
Document 1 · La chaîne de montage des Temps modernes
Description d'une scène de film (synthèse du professeur).
Dans Les Temps modernes (1936), Charlot travaille sur une chaîne de montage : il serre des boulons au rythme imposé par le tapis roulant. Le patron fait accélérer la cadence. Charlot ne peut plus s'arrêter, même pour se gratter ; quand il quitte son poste, ses bras continuent à répéter le geste. Il finit avalé par la machine, entraîné entre ses engrenages.
Source : synthèse du professeur, d'après Charlie Chaplin, Les Temps modernes, 1936 ; scène citée par le BO n°8 du 22 février 2024.
Document 2 · Une phrase du programme
Extrait du BO.
« Si l'on ne parvient pas à « prendre son temps », ne risque-t-on pas aussi de passer à côté de sa vie ? »
Source : note de service du 31 janvier 2024, BO n°8 du 22 février 2024.
Activité 1 · Classer les mots du temps
10 minSupports : Cours
Capacité travaillée : Distinguer temps subi et temps choisi.
Classez dans un tableau à deux colonnes (temps subi / temps choisi) : cadence, loisir, horaires, rêverie, transport, oisiveté, routine, sieste, réunion, promenade.
- Temps subi ?✔ Corrigé :
Cadence, horaires, transport, routine, réunion.
- Temps choisi ?✔ Corrigé :
Loisir, rêverie, oisiveté, sieste, promenade.
- Un mot peut-il changer de colonne selon la situation ?✔ Corrigé :
Oui : une promenade imposée devient subie ; une routine choisie (sport du matin) peut être un temps pour soi.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Classement | 4 |
| Nuance | 2 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser une scène
15 minSupports : Document 1
Lisez la description de la scène.
- Relevez les mots qui expriment un rythme imposé.✔ Corrigé :
« rythme imposé », « tapis roulant », « accélérer la cadence », « ne peut plus s'arrêter ».
- Que montre le geste qui continue après le travail ?✔ Corrigé :
Le corps est envahi par la cadence : le temps de travail déborde sur le temps pour soi.
- Quel sens donnez-vous à l'image finale (avalé par la machine) ?✔ Corrigé :
L'homme est dévoré par la technique et la vitesse : il perd sa liberté.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Relevé | 3 |
| Interprétation | 4 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Formuler la problématique
10 minSupports : Document 2
Expliquez la phrase du BO avec vos mots (5 lignes), puis distinguez « prendre son temps » et « perdre son temps » par deux exemples tirés de votre vie.
Ne jamais avoir de temps à soi, c'est vivre seulement au rythme des autres. « Prendre son temps » : cuisiner lentement, marcher sans but ; « perdre son temps » : faire défiler un fil d'actualité sans en garder de souvenir. La frontière dépend du sens que l'on donne à l'activité.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reformulation | 4 |
| Exemples distingués | 3 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le thème oppose le temps subi (cadences, horaires, obligations) et le temps choisi (loisir, rêverie). La cadence est un rythme imposé, comme celui de Charlot dans *Les Temps modernes*. Le BO demande comment le temps devient « mon » temps.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Classer les mots du temps | 6 |
| Activité 2 · Analyser une scène | 7 |
| Activité 3 · Formuler la problématique | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Lire un texte : la rêverie de Rousseau
55 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment l'écriture de Rousseau fait-elle sentir un temps où « le présent dure toujours » ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre la scène) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser l'écriture) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Comparer) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La rêverie, un temps hors du temps
En 1765, Rousseau séjourne quelques semaines sur une petite île au milieu du lac de Bienne, en Suisse. Dans la Cinquième promenade des Rêveries du promeneur solitaire (publiées en 1782), il décrit ce séjour comme le plus heureux de sa vie. La rêverie n'a pas de but utile : le promeneur se laisse bercer par le bruit des vagues. Le style imite ce mouvement : phrases très longues, rythmées par des propositions juxtaposées, répétitions. Rousseau définit un bonheur sans « passé » ni « avenir » : un présent qui « dure toujours ». C'est l'inverse exact des cadences de la chaîne de montage.
Document 1 · Au bord du lac
Extrait d'une œuvre autobiographique.
« Quand le soir approchait je descendais des cimes de l'île et j'allais volontiers m'asseoir au bord du lac sur la grève dans quelque asile caché ; là le bruit des vagues et l'agitation de l'eau fixant mes sens et chassant de mon âme toute autre agitation la plongeaient dans une rêverie délicieuse où la nuit me surprenait souvent sans que je m'en fusse aperçu. »
Source : Jean-Jacques Rousseau, Les Rêveries du promeneur solitaire, Cinquième promenade, 1782 (Wikisource).
Document 2 · Le présent qui dure toujours
Extrait d'une œuvre autobiographique.
« Mais s'il est un état où l'âme trouve une assiette assez solide pour s'y reposer tout entière et rassembler là tout son être, sans avoir besoin de rappeler le passé ni d'enjamber sur l'avenir ; où le temps ne soit rien pour elle, où le présent dure toujours sans néanmoins marquer sa durée et sans aucune trace de succession […], tant que cet état dure celui qui s'y trouve peut s'appeler heureux […]. »
Source : Jean-Jacques Rousseau, Les Rêveries du promeneur solitaire, Cinquième promenade, 1782 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre la scène
10 minSupports : Document 1
Lisez le document 1 à voix haute en respectant la ponctuation.
- Où et quand se passe la scène ?✔ Corrigé :
Au bord du lac, sur la grève, le soir.
- Qu'est-ce qui chasse « toute autre agitation » de l'âme ?✔ Corrigé :
Le bruit des vagues et l'agitation de l'eau.
- Que montre « la nuit me surprenait souvent sans que je m'en fusse aperçu » ?✔ Corrigé :
Il a perdu la notion du temps : les heures passent sans qu'il les compte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Analyser l'écriture
20 minSupports : Documents 1 et 2
Analysez le lien entre la forme et le sens.
- Pourquoi une seule longue phrase dans le document 1 ?✔ Corrigé :
Elle imite le mouvement continu des vagues et l'écoulement d'un temps qui ne se découpe plus.
- Relevez dans le document 2 les expressions qui effacent le passé et l'avenir.✔ Corrigé :
« sans avoir besoin de rappeler le passé ni d'enjamber sur l'avenir », « le temps ne soit rien pour elle », « sans aucune trace de succession ».
- Expliquez le paradoxe « le présent dure toujours ».✔ Corrigé :
Le présent est normalement un instant qui passe ; ici il devient une durée : c'est un temps suspendu, un bonheur plein.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse de la forme | 4 |
| Analyse du paradoxe | 4 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 3 · Comparer
5 minSupports : Cours, séance précédente
En 5 lignes, opposez le temps de Rousseau au bord du lac et celui de Charlot sur la chaîne.
Charlot subit une cadence qui l'aliène ; Rousseau vit un temps sans mesure qui le rend à lui-même. L'un est dévoré par la vitesse, l'autre trouve le bonheur dans la lenteur.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Opposition argumentée | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Dans la Cinquième promenade, Rousseau décrit une rêverie au bord du lac. La longue phrase imite le mouvement des vagues. Le paradoxe « le présent dure toujours » définit un bonheur hors du temps compté, à l'opposé des cadences de Charlot.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre la scène | 5 |
| Activité 2 · Analyser l'écriture | 8 |
| Activité 3 · Comparer | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Écrire : mon rapport au temps
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment transformer une expérience personnelle du temps en réflexion partagée ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Repérer la construction) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 30 min → Travail autonome : Activité 2 (Écrire) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Relire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'écrit réflexif
L'écrit réflexif suit un mouvement en trois temps : raconter une expérience précise (lieu, moment, sensations) ; analyser ce qu'elle révèle (contraste, connecteur d'opposition : pourtant, mais) ; élargir à une idée valable pour tous (passage du « je » au « on » ou au « nous »). On s'appuie sur une référence expliquée : Rousseau, Charlot, l'œuvre lue. Dans Courir (2008), Jean Echenoz raconte la carrière du coureur Emil Zátopek, qui s'entraîne jusqu'à l'épuisement : la course y est à la fois une liberté conquise et une discipline du temps (chronomètre, records). L'œuvre permet de se demander si la vitesse peut être un temps pour soi.
Document 1 · Un écrit réflexif d'élève
Texte construit par le professeur.
L'été dernier, en stage dans une boulangerie, je me levais à quatre heures. Les journées défilaient sans que je les voie. Pourtant, le dimanche, je marchais une heure au bord de la rivière, sans téléphone. C'était mon temps à moi. Comme Rousseau au bord de son lac, j'oubliais l'heure. Je crois qu'on a tous besoin d'un moment qui n'appartient qu'à soi.
Source : synthèse du professeur (exemple construit).
Activité 1 · Repérer la construction
10 minSupports : Document 1
Identifiez les étapes du texte.
- Quelle expérience est racontée ?✔ Corrigé :
Un stage en boulangerie avec des levers à quatre heures.
- Quel mot marque le contraste ?✔ Corrigé :
« Pourtant ».
- Quelle phrase élargit la réflexion ?✔ Corrigé :
« Je crois qu'on a tous besoin d'un moment qui n'appartient qu'à soi. »
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Repérage | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · Écrire
30 minSupports : Cours, documents des séances 1 et 2
Rédigez 20 lignes : « Ai-je assez de temps pour moi ? » Racontez une expérience (stage, transport, loisir), marquez un contraste, citez et expliquez une référence (Rousseau, Charlot ou Courir), puis élargissez.
Expérience précise et datée ; contraste net ; référence citée entre guillemets et expliquée ; phrase finale générale ; temps verbaux cohérents ; orthographe soignée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Expérience et contraste | 4 |
| Référence expliquée | 4 |
| Élargissement | 3 |
| Langue | 3 |
| Total de l'activité | 14 |
Activité 3 · Relire
5 minSupports : Sa production
Soulignez votre connecteur d'opposition, entourez votre référence et vérifiez que votre dernière phrase emploie « on » ou « nous ».
Les trois éléments sont présents et repérables.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Autocorrection | 2 |
| Total de l'activité | 2 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'écrit réflexif part d'une expérience précise, marque un contraste (*pourtant*), s'appuie sur une référence expliquée et s'élargit à une idée générale (« on », « nous »). *Courir* d'Echenoz interroge la vitesse comme liberté ou discipline.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Repérer la construction | 4 |
| Activité 2 · Écrire | 14 |
| Activité 3 · Relire | 2 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Le thème du programme limitatif est « Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? ». Il oppose le temps subi (cadences, obligations) et le temps choisi.
La cadence est un rythme imposé ; le loisir est un temps libre que l'on choisit ; l'oisiveté est le fait de ne rien faire.
Dans la Cinquième promenade, Rousseau décrit une rêverie où « le présent dure toujours » : le temps semble suspendu.
Un écrit réflexif part d'une expérience personnelle, puis en tire une idée valable pour tous.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lexique : définissez rythme, cadence, loisir et oisiveté, puis employez chacun dans une phrase sur votre semaine. | 5 pts | Rythme : vitesse régulière ; cadence : rythme imposé ; loisir : temps libre choisi ; oisiveté : fait de ne rien faire. Phrases correctes et pertinentes. |
| 2 | Lecture : expliquez en 8 lignes comment Rousseau rend sensible un temps suspendu dans la Cinquième promenade. | 7 pts | Longue phrase rythmée par les vagues, « le présent dure toujours », absence de passé et d'avenir, bonheur « suffisant, parfait et plein ». |
| 3 | Écriture : « Ai-je assez de temps pour moi ? » Répondez en 20 lignes en partant d'une expérience personnelle et en vous appuyant sur un texte de la séquence. | 8 pts | Expérience précise, contraste, référence analysée, passage du « je » au « on », langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : liste de mots du temps et trame d'écrit réflexif à compléter (papier ou ENT).
- Pour aller plus loin : lire les premières pages de *Courir* de Jean Echenoz et relever comment le récit fait sentir la vitesse.