Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Organiser la lecture de plusieurs documents
- Organiser une réponse qui compare
- S'entraîner sur des questions de type examen
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique ; adapter sa lecture à la diversité des textes
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Corpus : Lamartine, « Le Lac » ; Baudelaire, « L'Horloge »
- Méthode : la comparaison
- Préparation de l'examen
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Pratiques (BO de terminale, 2020) : « Au terme du cycle terminal professionnel, un lycéen doit être en mesure de reformuler le sens général d'un texte, de sélectionner en autonomie ce qui lui paraît mériter d'être analysé et de justifier une interprétation globale en l'étayant sur les passages qu'il a choisis. » ; « L'apprentissage de l'interprétation évite donc les questionnaires fermés, pour habituer les élèves à formuler des hypothèses de lecture à partir de leurs premières impressions et à les corriger par un retour sur le texte. »
Image (BO) : « On poursuit par ailleurs l'apprentissage de l'analyse de l'image, indispensable dans le monde contemporain. »
L'épreuve : épreuve écrite de 3 heures, coefficient 2,5. Le sujet national de la session 2026 (jeudi 28 mai 2026) comporte un corpus de deux textes (Albert Camus, L'Étranger, 1942 ; Philippe Delerm, Journal d'un homme heureux, 2016) et un document iconographique (Caillebotte, Jeune homme à la fenêtre, 1876), puis « Évaluation des compétences de lecture (10 points) » en quatre questions (2, 2, 3 et 3 points) dont une sur le corpus entier, enfin « Évaluation des compétences d'écriture (10 points) ». Consigne officielle : « Toutes les réponses doivent être rédigées et justifiées. » La grille nationale d'évaluation figure en annexe de la note de service du 25 novembre 2021 (BO n°47 du 16 décembre 2021).
Notions : définitions rigoureuses
- Corpus
- Ensemble de documents réunis autour d'un thème.
- Paratexte
- Informations autour du texte : auteur, date, genre, source.
- Comparaison
- Mise en relation de points communs et de différences.
- Connecteurs de comparaison
- Comme, de même, alors que, en revanche.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1820 | Lamartine, « Le Lac ». |
| 1861 | Baudelaire, « L'Horloge » (deuxième édition des Fleurs du mal). |
Les historiens en débat
La comparaison de deux documents est au coeur de l'épreuve écrite. Le tableau permet aux élèves fragiles d'organiser leur lecture avant de rédiger. La séquence reprend la semaine 11 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/tle-francais/semaine-11 .
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : « Le Lac » et « L'Horloge ».
- Écouter · La semaine 11 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Eduscol, définition de l'épreuve de français en baccalauréat professionnel.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : questions guidées en deux temps (repérer, puis interpréter) et banque de verbes d'analyse (montre, souligne, suggère).
- Pour les élèves qui avancent vite : rédiger une question de corpus pour un camarade, avec son corrigé.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Lire un corpus : le tableau de comparaison | 75 min | organiser la lecture de plusieurs documents |
| Séance 2 | Rédiger une réponse de comparaison | 75 min | organiser une réponse qui compare |
| Séance 3 | Entraînement : trois questions sur un corpus | 75 min | s'entraîner sur des questions de type examen |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Lire un corpus : le tableau de comparaison
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment organiser la lecture d'un corpus ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Lire un corpus : le tableau de comparaison
Un corpus réunit plusieurs documents sur un même thème. Pour le lire, on remplit un tableau : auteur, date, genre, thèse ou idée principale, procédé marquant. Le tableau fait apparaître les points communs et les écarts.
Document 1 · Le tableau de comparaison
Corpus (tableau modèle).
Document 1 : Lamartine, « Le Lac », 1820, poème. Idée : supplier le temps de ralentir. Procédé : apostrophe « Ô temps ! ». Document 2 : Baudelaire, « L'Horloge », 1861, poème. Idée : le temps menace l'être humain. Procédé : personnification de l'horloge. Document 3 : Les Temps modernes, 1936, film. Idée : la machine impose sa cadence. Procédé : comique de répétition.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète le tableau.
- Un ensemble de documents sur un même thème : un ___.✔ Corrigé :
Un ensemble de documents sur un même thème : un corpus.
- « Le Lac » est un ___.✔ Corrigé :
« Le Lac » est un poème.
- Les Temps modernes est un ___.✔ Corrigé :
Les Temps modernes est un film.
- Le procédé de Baudelaire : la ___ de l'horloge.✔ Corrigé :
Le procédé de Baudelaire : la personnification de l'horloge.
- Le tableau fait apparaître les points communs et les ___.✔ Corrigé :
Le tableau fait apparaître les points communs et les écarts.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Trois documents, trois époques, trois genres, un thème commun : le rapport de l'être humain au temps.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Remplis le tableau de comparaison pour deux documents de ton choix étudiés cette année (auteur, date, genre, idée, procédé). Pour bien commencer : Document 1 :… · Idée principale :… · Procédé :…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un corpus réunit plusieurs documents sur un même thème. Pour le lire, on remplit un tableau : auteur, date, genre, thèse ou idée principale, procédé marquant. Le tableau fait apparaître les points communs et les écarts.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Rédiger une réponse de comparaison
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment rédiger une réponse de comparaison ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Rédiger une réponse de comparaison
Pour une question de comparaison, on n'étudie pas un texte puis l'autre : on compare critère par critère (le thème, le ton, les procédés). Chaque paragraphe contient une idée, une citation de chaque texte et une explication. On termine par une phrase de bilan qui répond à la question.
Document 1 · Une réponse modèle
Texte modèle original.
Question : Les deux poèmes expriment-ils le même rapport au temps ? Réponse : Les deux poètes s'adressent au temps : Lamartine écrit « Ô temps ! suspends ton vol » et Baudelaire « Horloge ! dieu sinistre ». Cependant, le ton diffère : chez Lamartine, c'est une prière nostalgique, tandis que chez Baudelaire, c'est une menace. Ainsi, ils partagent la même angoisse mais l'expriment différemment.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve la méthode.
- On compare critère par ___.✔ Corrigé :
On compare critère par critère.
- Chaque paragraphe cite ___ (chaque texte / un seul texte / aucun texte).✔ Corrigé :
Chaque paragraphe cite chaque texte.
- « tandis que » marque une ___.✔ Corrigé :
« tandis que » marque une différence.
- La dernière phrase est un ___.✔ Corrigé :
La dernière phrase est un bilan.
- « Ainsi » introduit la ___ (conclusion / cause / citation).✔ Corrigé :
« Ainsi » introduit la conclusion.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Critère 1 (l'apostrophe, avec deux citations) → critère 2 (le ton) → bilan (« Ainsi »).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédige une réponse de 12 lignes : « Le film Les Temps modernes et le poème « L'Horloge » montrent-ils le temps de la même façon ? » Pour bien commencer : Les deux documents… · Cependant,… tandis que… · Ainsi,…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Pour une question de comparaison, on n'étudie pas un texte puis l'autre : on compare critère par critère (le thème, le ton, les procédés). Chaque paragraphe contient une idée, une citation de chaque texte et une explication. On termine par une phrase de bilan qui répond à la question.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Entraînement : trois questions sur un corpus
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment répondre à trois questions sur un corpus ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Entraînement : trois questions sur un corpus
Les questions vont du plus simple (repérer) au plus complexe (interpréter, comparer, donner un avis). On lit toutes les questions avant de commencer. On justifie chaque réponse par une citation. La dernière question demande souvent un avis personnel argumenté.
Document 1 · Corpus d'entraînement
Corpus et questions (modèle).
Corpus : Lamartine, « Le Lac » ; Baudelaire, « L'Horloge ». Question 1 : Relevez deux images du temps dans chaque poème. Question 2 : Quel poème vous semble le plus inquiétant ? Justifiez. Question 3 : Selon vous, ces poèmes du dix-neuvième siècle parlent-ils encore aux lecteurs d'aujourd'hui ?
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Classe les questions.
- La question 1 demande de ___ (repérer / inventer / résumer).✔ Corrigé :
La question 1 demande de repérer.
- La question 2 demande d'___.✔ Corrigé :
La question 2 demande d'interpréter.
- La question 3 demande un ___.✔ Corrigé :
La question 3 demande un avis.
- On lit toutes les questions avant de ___.✔ Corrigé :
On lit toutes les questions avant de commencer.
- Chaque réponse est justifiée par une ___.✔ Corrigé :
Chaque réponse est justifiée par une citation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Q1 = repérer. Q2 = interpréter et comparer. Q3 = avis personnel argumenté qui relie les textes à aujourd'hui.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Réponds aux trois questions de l'exemple (8 lignes par question). Pour bien commencer : Dans « Le Lac », le temps est… · Le poème le plus inquiétant me semble… car… · Selon moi, ces poèmes parlent encore aux lecteurs car…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Les questions vont du plus simple (repérer) au plus complexe (interpréter, comparer, donner un avis). On lit toutes les questions avant de commencer. On justifie chaque réponse par une citation. La dernière question demande souvent un avis personnel argumenté.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Un corpus réunit plusieurs documents sur un même thème.
Pour une question de comparaison, on n'étudie pas un texte puis l'autre : on compare critère par critère (le thème, le ton, les procédés).
Les questions vont du plus simple (repérer) au plus complexe (interpréter, comparer, donner un avis).
Pour le lire, on remplit un tableau : auteur, date, genre, thèse ou idée principale, procédé marquant.
Le tableau fait apparaître les points communs et les écarts.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : à partir du tableau, formulez un point commun et une différence entre les deux poèmes. | 6 pts | Trois documents, trois époques, trois genres, un thème commun : le rapport de l'être humain au temps. Point commun : les deux poètes s'adressent au temps. Différence : Lamartine supplie le temps de s'arrêter, Baudelaire le montre comme un ennemi qui gagne toujours. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Rédiger une réponse de comparaison ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | On compare critère par critère. ; Chaque paragraphe cite chaque texte. ; « tandis que » marque une différence. ; La dernière phrase est un bilan. ; « Ainsi » introduit la conclusion. |
| 3 | Écriture : Réponds aux trois questions de l'exemple (8 lignes par question). Pour bien commencer : Dans « Le Lac », le temps est… · Le poème le plus inquiétant me semble… car… · Selon moi, ces poèmes parlent encore aux lecteurs car… | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (corpus, paratexte, comparaison), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : refaire la comparaison avec un troisième texte de la séquence.