Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Lire et analyser un document informatif et argumentatif sur l'économie de l'attention
- Nuancer son point de vue par la concession
- Rédiger une lettre ouverte argumentée adressée à un destinataire réel
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique ; adapter sa lecture à la diversité des textes
- Maîtriser l'échange écrit : adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Rapport de la commission d'experts « Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu » (30 avril 2024)
- Patrick Le Lay et le « temps de cerveau humain disponible » (2004)
- Yves Citton, *Pour une écologie de l'attention* (2014)
- Émile Zola, « J'accuse…! », *L'Aurore*, 13 janvier 1898
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme limitatif (BO n°8 du 22 février 2024) : « À cette précipitation devenue peut-être une explosion du temps dans l'immédiateté généralisée de l'ère numérique répondent cependant les aspirations à disposer d'un temps de loisir, du temps de vivre. »
Objet d'étude (BO de terminale, 2020) : l'objet d'étude « souhaite, comme son titre l'indique, munir les futurs bacheliers des connaissances, aptitudes et attitudes leur permettant de connaître le monde dans lequel ils s'inscriront en tant qu'adultes ».
Argumentation (BO) : « soutenir un point de vue, le nuancer, envisager les différentes facettes d'un problème, construire un raisonnement, identifier des exemples, peser la validité d'un argument… »
Expérience culturelle (BO) : chaque élève doit avoir fait au moins une fois l'expérience d'« une contribution personnelle à une information destinée au public (presse écrite, blog du lycée, prise de parole lors de journées portes ouvertes, salon…) ». La lettre ouverte peut être publiée sur l'ENT ou dans le journal du lycée.
Notions : définitions rigoureuses
- Économie de l'attention
- Modèle économique où l'attention des utilisateurs est la ressource rare que les plateformes captent et revendent.
- Captation
- Ensemble des techniques qui retiennent l'utilisateur (notifications, lecture automatique, défilement infini).
- Concession
- Procédé qui admet une partie de l'argument adverse pour mieux le dépasser.
- Réfutation
- Procédé qui rejette l'argument adverse en montrant sa faiblesse.
- Lettre ouverte
- Lettre adressée à une personne mais rendue publique pour alerter l'opinion.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1898 | Zola publie « J'accuse…! » dans L'Aurore : modèle de la lettre ouverte. |
| 2004 | Patrick Le Lay, PDG de TF1 : la formule du « temps de cerveau humain disponible ». |
| 2007 | Lancement du premier iPhone : le smartphone se diffuse. |
| 2014 | Yves Citton, Pour une écologie de l'attention. |
| 2024 | Rapport « Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu » remis le 30 avril. |
Les historiens en débat
L'expression « économie de l'attention » remonte à Herbert Simon (1971), qui notait qu'une abondance d'informations crée une rareté de l'attention. Les travaux d'Yves Citton (2014) et de Dominique Boullier en France prolongent cette analyse ; d'anciens concepteurs des plateformes ont eux-mêmes dénoncé les mécanismes de captation. Le titre du rapport de 2024, qui reprend celui de Proust, illustre le lien direct avec le programme limitatif : le temps d'écran pose la question du temps pour soi. On veille à ne pas tomber dans la panique morale : les études distinguent usages passifs et usages créatifs.
Pour aller plus loin
- Lire · Rapport « Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu », 2024 (vie-publique.fr/files/rapport/pdf/293978.pdf).
- Lire · Yves Citton, Pour une écologie de l'attention, Seuil, 2014.
- Lire · Zola, « J'accuse…! », texte intégral sur Wikisource.
Sources et bibliographie
- Commission d'experts sur l'impact de l'exposition des jeunes aux écrans, Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu, avril 2024.
- Yves Citton, Pour une écologie de l'attention, Seuil, 2014.
- Hartmut Rosa, Accélération, La Découverte, 2010.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : article lu en deux parties, avec questions de repérage, et banque de formules de concession.
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer « J'accuse…! » et une lettre ouverte contemporaine publiée dans la presse.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Lire un document : le temps capté | 65 min | analyser un document sur l'économie de l'attention et en discuter les enjeux |
| Séance 2 | Nuancer : la concession | 65 min | nuancer son point de vue par la concession et la réfutation |
| Séance 3 | La lettre ouverte | 65 min | rédiger une lettre ouverte argumentée adressée à un destinataire réel |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Lire un document : le temps capté
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi notre temps d'écran intéresse-t-il autant les entreprises ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Réagir) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'économie de l'attention
Les plateformes gratuites (réseaux sociaux, vidéo en ligne) vivent de la publicité : plus nous restons connectés, plus elles vendent d'espaces publicitaires. Notre attention devient une ressource rare, que l'on capte par des techniques : notifications, défilement infini, lecture automatique de la vidéo suivante, récompenses aléatoires (« j'aime »). C'est l'économie de l'attention. En 2004, le PDG de TF1, Patrick Le Lay, résumait déjà ce modèle à propos de la télévision par la formule du « temps de cerveau humain disponible ». Le rapport remis au président de la République le 30 avril 2024 reprend dans son titre celui du roman de Proust : À la recherche du temps perdu.
Document 1 · Des recommandations officielles
Synthèse d'un rapport public.
Le rapport « Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu », remis le 30 avril 2024 par une commission d'experts, recommande notamment : pas de téléphone avant 11 ans ; de 11 à 13 ans, un téléphone sans accès à Internet ; à partir de 13 ans, un smartphone sans accès aux réseaux sociaux ; à partir de 15 ans, l'accès à des réseaux sociaux dits « éthiques ». Il décrit des produits conçus pour capter l'attention.
Source : synthèse du professeur, d'après le rapport de la commission d'experts (vie-publique.fr/files/rapport/pdf/293978.pdf).
Document 2 · Une formule célèbre
Synthèse du professeur.
En 2004, dans un ouvrage collectif consacré aux dirigeants d'entreprise, Patrick Le Lay, alors PDG de TF1, explique que le rôle de la chaîne est de rendre le cerveau du téléspectateur disponible pour les messages publicitaires ; il parle de vendre aux annonceurs du « temps de cerveau humain disponible ». La formule a fait scandale.
Source : synthèse du professeur.
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Documents 1 et 2, cours
Répondez en phrases.
- Que vend une plateforme gratuite ?✔ Corrigé :
L'attention de ses utilisateurs, c'est-à-dire leur temps, aux annonceurs.
- Citez deux techniques de captation.✔ Corrigé :
Notifications, défilement infini, lecture automatique, « j'aime ».
- Pourquoi la formule de Le Lay a-t-elle choqué ?✔ Corrigé :
Elle réduit le spectateur à un cerveau disponible, une marchandise vendue.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Documents 1 et 2
Analysez les enjeux.
- Expliquez le titre du rapport.✔ Corrigé :
Il reprend Proust : le temps passé devant les écrans serait un temps perdu, qu'il faut retrouver ; le titre lie la question des écrans à celle du temps pour soi.
- Le rapport interdit-il les écrans ? Que propose-t-il ?✔ Corrigé :
Non : il propose une progression par âge, de l'absence de téléphone à des usages encadrés.
- En quoi le sujet rejoint-il le programme limitatif ?✔ Corrigé :
Le temps d'écran est un temps qui semble libre mais qui est capté par d'autres : il pose la question de « mon » temps.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Réagir
15 minSupports : Son expérience
En 8 lignes : votre temps d'écran est-il un temps pour vous ? Distinguez un usage subi et un usage choisi.
Usage subi : défilement sans fin, notifications ; usage choisi : apprendre, créer, garder le lien. Exemple précis, réflexion nuancée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réflexion personnelle | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'économie de l'attention : les plateformes captent notre temps (notifications, défilement infini) pour le vendre aux annonceurs. Le rapport de 2024, « À la recherche du temps perdu », propose des âges d'accès progressifs.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Réagir | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Nuancer : la concession
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment reconnaître une part de vérité à l'adversaire sans renoncer à sa thèse ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Identifier) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Réécrire) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Paragraphe nuancé) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Concéder, réfuter
La concession admet une part de vérité à l'idée adverse avant de la dépasser : certes… mais ; il est vrai que… cependant ; bien que + subjonctif ; même si + indicatif. Elle rend l'argumentation plus crédible : on montre qu'on a pesé les deux côtés. La réfutation rejette l'argument adverse en montrant sa faiblesse (on prétend que… or…). Le BO demande de « nuancer » et de « peser la validité d'un argument » : la concession est l'outil privilégié de la nuance. Attention au mode : « bien que les écrans soient utiles ».
Document 1 · Phrases tranchées
Exemples construits par le professeur.
1. Les écrans font perdre du temps. 2. Les réseaux sociaux isolent les jeunes. 3. Il faut interdire les téléphones. 4. Les écrans sont indispensables pour travailler.
Source : synthèse du professeur (exemples construits).
Activité 1 · Identifier
10 minSupports : Cours
Indiquez si chaque phrase est une concession ou une réfutation.
- « Certes, les écrans divertissent, mais ils fragmentent l'attention. »✔ Corrigé :
Concession.
- « On prétend que les réseaux rapprochent ; or ils remplacent souvent les rencontres réelles. »✔ Corrigé :
Réfutation.
- « Bien que les écrans soient utiles, il faut en limiter l'usage. »✔ Corrigé :
Concession (bien que + subjonctif).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Identification | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Réécrire
25 minSupports : Document 1
Transformez chaque phrase tranchée en concession nuancée, avec quatre outils différents (certes… mais ; il est vrai que… cependant ; bien que ; même si).
Ex. : « Certes, les écrans font parfois perdre du temps, mais ils permettent aussi d'apprendre et de créer. » ; « Bien que les réseaux sociaux puissent isoler, ils maintiennent des liens à distance. » ; « Il est vrai que les téléphones dispersent l'attention ; cependant, les interdire priverait les élèves d'un outil. » ; « Même si les écrans sont indispensables au travail, ils doivent laisser place à des temps déconnectés. »
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Concessions correctes | 6 |
| Mode des verbes | 3 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 3 · Paragraphe nuancé
10 minSupports : Séance 1
Rédigez un paragraphe de 6 lignes contenant une concession, sur le sujet : « Les écrans nous volent-ils notre temps ? »
Concession bien construite, thèse maintenue, exemple.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Paragraphe | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La concession admet une part de vérité à l'adversaire (*certes… mais*, *bien que* + subjonctif) ; la réfutation rejette son argument (*on prétend que… or*). La nuance rend l'argumentation crédible.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Identifier | 6 |
| Activité 2 · Réécrire | 9 |
| Activité 3 · Paragraphe nuancé | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · La lettre ouverte
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment interpeller un responsable tout en convainquant le public ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Les codes) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 30 min → Travail autonome : Activité 2 (Rédiger) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Publier) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La lettre ouverte
La lettre ouverte est adressée à une personne précise (un ministre, un dirigeant), mais publiée pour être lue par tous. Modèle historique : « J'accuse…! » d'Émile Zola, adressé au président de la République Félix Faure et publié dans L'Aurore le 13 janvier 1898, pendant l'affaire Dreyfus. Codes : lieu et date, formule d'appel (« Monsieur le Ministre, »), présentation de l'auteur et de la situation, thèse, arguments illustrés, concession, propositions précises, formule finale respectueuse, signature. Le ton est ferme et respectueux ; on interpelle le destinataire (vous), on peut employer l'anaphore.
Document 1 · Le début de « J'accuse…! »
Lettre ouverte (synthèse du professeur).
Zola s'adresse au président de la République : « Monsieur le Président ». Il rappelle son estime pour lui, puis annonce qu'il va dire la vérité sur l'affaire Dreyfus. La fin de la lettre est construite sur une anaphore : chaque paragraphe commence par « J'accuse », suivi du nom d'un responsable.
Source : synthèse du professeur, d'après Émile Zola, « J'accuse…! », L'Aurore, 13 janvier 1898.
Activité 1 · Les codes
10 minSupports : Document 1, cours
Retrouvez les codes de la lettre ouverte.
- Qui est le destinataire de Zola ? Qui sont les vrais lecteurs ?✔ Corrigé :
Le président de la République ; les lecteurs de L'Aurore, l'opinion publique.
- Quel procédé structure la fin de la lettre ? Quel effet ?✔ Corrigé :
L'anaphore « J'accuse » : martèlement, solennité, accusation nominative.
- Citez trois codes de la lettre ouverte.✔ Corrigé :
Formule d'appel, thèse, propositions, formule finale, signature, interpellation du destinataire.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Codes | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Rédiger
30 minSupports : Séquence, séances 1 et 2
Rédigez une lettre ouverte de 25 lignes au ministre chargé du numérique ou au directeur d'une plateforme de vidéos : « Rendez-nous notre temps ». Thèse, deux arguments illustrés, une concession, deux propositions précises.
Lieu, date, formule d'appel ; présentation ; thèse ; arguments (captation, sommeil, attention) avec références (rapport 2024, Le Lay) ; concession (utilité des écrans) ; propositions (désactiver la lecture automatique par défaut, minuteur intégré) ; formule finale ; ton respectueux.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Codes de la lettre | 3 |
| Arguments et références | 4 |
| Concession et propositions | 3 |
| Expression | 3 |
| Total de l'activité | 13 |
Activité 3 · Publier
5 minSupports : Sa lettre
Préparez la publication sur l'ENT ou dans le journal du lycée : titre accrocheur et chapeau de deux lignes.
Titre et chapeau cohérents avec la lettre.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Titre et chapeau | 2 |
| Total de l'activité | 2 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La lettre ouverte s'adresse à un destinataire précis mais vise l'opinion publique. Modèle : « J'accuse…! » de Zola (1898). Codes : formule d'appel, thèse, arguments, concession, propositions, formule finale.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Les codes | 5 |
| Activité 2 · Rédiger | 13 |
| Activité 3 · Publier | 2 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
L'économie de l'attention désigne un modèle où les plateformes cherchent à capter notre temps pour le vendre aux annonceurs.
Le rapport remis le 30 avril 2024 s'intitule « Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu ».
La concession reconnaît une part de vérité à l'idée adverse (certes, il est vrai que) avant de la dépasser (mais, cependant).
Une lettre ouverte s'adresse à un destinataire précis, mais elle est publiée pour être lue par tous.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : expliquez l'expression « temps de cerveau humain disponible » et ce qu'elle révèle du modèle économique des médias. | 6 pts | Le média vend l'attention de son public aux annonceurs ; le temps du spectateur devient une marchandise. |
| 2 | Langue : réécrivez deux affirmations tranchées sur les écrans sous forme de concessions. | 4 pts | Structure « certes… mais » ou « il est vrai que… cependant », idée adverse reconnue puis dépassée. |
| 3 | Écriture : rédigez une lettre ouverte (25 lignes) au ministre chargé du numérique ou au directeur d'une plateforme sur le temps des écrans. | 10 pts | Codes de la lettre, destinataire interpellé, thèse, arguments, concession, propositions, ton respectueux et ferme. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : tableau des procédés de captation à compléter (papier ou ENT), structure de lettre ouverte guidée.
- Pour aller plus loin : mesurer son temps d'écran sur une semaine (statistiques du téléphone) et en tirer une analyse écrite.