Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Décrire et interpréter une scène célèbre
- Maîtriser le vocabulaire du thème
- Construire un plan dialectique
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Cadence
- Rythme imposé à un travail répétitif.
- Productivité
- Quantité produite en un temps donné.
- Taylorisme
- Organisation du travail qui découpe les tâches et chronomètre les gestes.
- Satire
- Critique d'une réalité par le rire.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1911 | Frederick Taylor publie Les Principes de l'organisation scientifique du travail. |
| 1913 | Henry Ford installe la chaîne de montage à Highland Park. |
| 1936 | Sortie des Temps modernes de Charlie Chaplin ; en France, congés payés. |
Pour aller plus loin
- Voir · Des extraits du film et un dossier pédagogique sur le site de la Cinémathèque française (cinematheque.fr).
- Écouter · La semaine 9 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Charlie Chaplin, Histoire de ma vie, Robert Laffont, 1964.
- Hartmut Rosa, Accélération. Une critique sociale du temps, La Découverte, 2010.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : carte mentale du lexique à compléter (papier ou ENT), extrait de Rousseau lu à voix haute par le professeur.
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer Rousseau et Lamartine (« Le Lac ») : le temps suspendu est-il vécu de la même manière ?
Séance 1 · Décrire une scène de film
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment décrire une scène de film avec précision ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Décrire une scène de film
Dans Les Temps modernes (1936), Charlie Chaplin joue un ouvrier qui serre des boulons sur une chaîne de montage. La cadence accélère sans cesse. Il finit par répéter le geste même hors de son poste, puis il est avalé par les rouages de la machine. Le film est un burlesque : il fait rire, mais il critique le travail à la chaîne.
Document 1 · Sur la chaîne
Description de scène (texte modèle original).
Sur la chaîne, l'ouvrier serre deux boulons à chaque pièce qui passe. Le directeur, sur un grand écran, ordonne d'accélérer. L'ouvrier ne peut même plus se gratter le nez sans prendre du retard. Pendant la pause, ses bras continuent de tourner tout seuls. À la fin de la scène, il glisse sur le tapis et passe entre les engrenages géants.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Récit à partir du film, sans le citer. La répétition du geste et l'accélération créent le comique et la critique.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- Le film date de ___.
- L'ouvrier travaille sur une ___ de montage.
- Il serre des ___.
- Le film fait rire : c'est un film ___.
- Le film ___ (critique / admire / ignore) le travail à la chaîne.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Décris en 8 lignes une scène (réelle ou inventée) où une machine impose son rythme à un personnage. Pour bien commencer : La machine… · Le personnage essaie de… · Finalement,…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Dans Les Temps modernes (1936), Charlie Chaplin joue un ouvrier qui serre des boulons sur une ______ de montage. La cadence accélère sans cesse. Il finit par répéter le geste même hors de son poste, puis il est avalé par les rouages de la machine. Le film est un _________ : il fait rire, mais il ________ le travail à la chaîne.
Séance 2 · Rythme, cadence, productivité : les mots
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Que signifient rythme, cadence et productivité ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Rythme, cadence, productivité : les mots
La cadence est le rythme imposé d'un travail. La productivité mesure ce que l'on produit en un temps donné. Le taylorisme (du nom de l'ingénieur Taylor) découpe le travail en gestes simples et chronométrés. Le temps pour soi, c'est le temps libre, choisi, que l'on ne doit à personne.
Document 1 · L'organisation du travail
Texte informatif (texte modèle original).
Au début du vingtième siècle, l'ingénieur américain Frederick Taylor chronomètre les gestes des ouvriers pour supprimer les temps morts. Henry Ford applique ces idées dans ses usines automobiles avec la chaîne de montage. La productivité augmente fortement, mais le travail devient répétitif.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Taylor (chronométrage des gestes) → Ford (chaîne de montage) → productivité ↑ mais travail répétitif.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète avec le bon mot.
- Le rythme imposé d'un travail est la ___.
- Taylor ___ (chronomètre / dessine / chante) les gestes.
- Ford fabrique des ___.
- Ce que l'on produit en un temps donné : la ___.
- Le temps choisi, que l'on ne doit à personne, est le temps ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris 6 phrases qui utilisent : cadence, productivité, répétitif, temps libre, rythme, pause. Pour bien commencer : Dans…, la cadence… · La productivité… · Le temps libre permet de…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
La _______ est le rythme imposé d'un travail. La ____________ mesure ce que l'on produit en un temps donné. Le taylorisme (du nom de l'ingénieur Taylor) découpe le travail en gestes simples et chronométrés. Le temps pour soi, c'est le temps ______, choisi, que l'on ne doit à personne.
Séance 3 · Le progrès technique libère-t-il du temps ?
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Le progrès technique libère-t-il du temps ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Le progrès technique libère-t-il du temps ?
Un plan dialectique répond à une question fermée en deux parties : oui (arguments pour), mais (limites), puis une conclusion nuancée. Chaque partie s'appuie sur un exemple : Les Temps modernes, une machine de ta filière, un objet du quotidien. On annonce le plan dans l'introduction.
Document 1 · Un paragraphe argumenté
Texte modèle original.
Introduction : Les machines devaient libérer l'être humain. Est-ce le cas ? Partie 1 : Oui, le progrès technique fait gagner du temps : le lave-linge, la machine à commande numérique, le logiciel de devis. Partie 2 : Mais il peut aussi imposer sa cadence, comme dans Les Temps modernes, ou remplir le temps gagné par d'autres tâches. Conclusion : Tout dépend de la façon dont on l'utilise.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Question fermée → Oui (gain de temps) → Mais (cadence imposée) → conclusion nuancée.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve la construction du plan.
- Ce plan en « oui… mais… » est ___.
- La partie 1 montre que le progrès fait ___ du temps.
- La partie 2 rappelle que la machine peut imposer sa ___.
- Le plan est annoncé dans l'___.
- La conclusion est ___ (nuancée / absente / hors sujet).
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Fais le plan détaillé (introduction, 2 parties avec 2 exemples chacune, conclusion) : « Le progrès technique libère-t-il du temps ? » Pour bien commencer : Introduction :… Nous verrons d'abord… puis… · Partie 1 : Certes,… Par exemple,… · Partie 2 : Cependant,… Conclusion :…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Un plan ___________ répond à une question fermée en deux parties : oui (arguments pour), mais (limites), puis une conclusion nuancée. Chaque partie s'appuie sur un exemple : Les Temps modernes, une _______ de ta filière, un objet du quotidien. On annonce le plan dans l'____________.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Dans Les Temps modernes (1936), Charlie Chaplin joue un ouvrier qui serre des boulons sur une ______ de montage.
La _______ est le rythme imposé d'un travail.
Un plan ___________ répond à une question fermée en deux parties : oui (arguments pour), mais (limites), puis une conclusion nuancée.
Le film est un _________ : il fait rire, mais il ________ le travail à la chaîne.
Ce que j'ai appris
- Décrire et interpréter une scène célèbre
- Maîtriser le vocabulaire du thème
- Construire un plan dialectique