Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- S'entraîner à l'explication de texte complète
- S'entraîner à la dissertation complète
- Mobiliser les références des seize séquences
Capacités travaillées (BO)
- Analyser une notion et la distinguer d'une notion voisine
- Expliquer un texte philosophique (thèse, enjeux, démarche)
- Construire une problématique et un plan de dissertation
- Argumenter à l'écrit et à l'oral
- Mobiliser des références et des exemples pertinents
Notions, repères et distinctions
Repères historiques
- Blaise Pascal, *Pensées*, fragment 172 de l'édition Brunschvicg (publié en 1670)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Notions : le temps, le bonheur, la conscience (révision transversale).
Repères mobilisés : « Médiat/immédiat », « Idéal/réel », « Principe/cause/fin ».
Finalité : « l'enseignement de la philosophie a pour but de former le jugement critique des élèves et de les instruire par l'acquisition d'une culture philosophique initiale. »
Les notions : leur présentation « invite donc à ne pas traiter chaque notion comme un chapitre séparé des autres » ; « Il faut et il suffit que, durant l'année scolaire, elles soient toutes examinées dans leurs dimensions essentielles. »
Exercices : « L'explication de texte s'attache à dégager les enjeux philosophiques et la démarche propre d'un passage extrait de l'œuvre d'un des auteurs du programme. » « La dissertation est l'étude méthodique et progressive d'un problème que l'analyse d'une question permet de construire. »
Épreuve (note de service n° 2020-023 du 11 février 2020) : durée 4 heures ; « Trois énoncés de sujet sont proposés au choix du candidat. » (deux sujets de dissertation, une explication de texte) ; « L'évaluation de la copie du candidat est globale et utilise tout l'éventail des notes de 0 à 20. »
Notions : définitions rigoureuses
- Présent
- Seul temps qui « subsiste » selon Pascal, et pourtant celui que nous fuyons.
- Espérance
- Attente d'un bien futur ; chez Pascal, elle nous empêche de vivre.
- Problématique
- Question qui fait apparaître une difficulté réelle dans le sujet de dissertation.
- Démarche d'un texte
- Mouvement de l'argumentation : thèse, étapes, conclusion.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1670 | Première édition des Pensées. |
| 1897 | Édition Brunschvicg (numérotation utilisée ici). |
Les historiens en débat
Ce fragment prolonge la réflexion de Pascal sur le divertissement (séquence 3). Il permet une révision transversale : le temps (Augustin, Sénèque), le bonheur (Aristote, Épicure) et la conscience (Descartes). La dernière séquence est une épreuve blanche corrigée. Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Lire · Pascal, Pensées, section II (texte intégral sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Vincent Carraud, Pascal et la philosophie, PUF, 1992.
- Jacqueline Russ, Les Méthodes en philosophie, Armand Colin, 1992.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte découpé en moments avec lexique, questions guidées, problématique et plan fournis à compléter.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture du texte intégral (lien Wikisource), sujet de dissertation supplémentaire, mise en relation avec un autre auteur du programme.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Explication de texte : nous ne nous tenons jamais au présent | 65 min | réaliser une explication complète |
| Séance 2 | Dissertation : faut-il vivre au présent pour être heureux ? | 65 min | réaliser une dissertation complète |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture lente du texte, questions d'analyse, exercice d'écriture (introduction, paragraphe argumenté, explication d'un passage), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs écrits par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Explication de texte : nous ne nous tenons jamais au présent
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi le présent nous blesse-t-il ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Méthode de l'explication
Une explication de texte dégage la thèse, les enjeux et la démarche d'un passage. Pascal constate que « nous ne nous tenons jamais au temps présent » : nous anticipons l'avenir, nous rappelons le passé, et nous laissons échapper « le seul qui subsiste ». Pourquoi ? « C'est que le présent, d'ordinaire, nous blesse » : il nous ennuie ou nous inquiète, comme dans l'analyse du divertissement. Méthode : introduction (thème, thèse, problème, plan du texte) ; explication suivie, moment par moment, en citant et en définissant les mots ; conclusion qui rappelle l'intérêt philosophique du texte.
Document 1 · Pascal, Pensées, fragment 172 (éd. Brunschvicg), début
Fragment de pensée (domaine public).
Nous ne nous tenons jamais au temps présent. Nous anticipons l’avenir comme trop lent à venir, comme pour hâter son cours […] si imprudents, que nous errons dans les temps qui ne sont pas nôtres et ne pensons point au seul qui nous appartient, et si vains que nous songeons à ceux qui ne sont rien, et échappons sans réflexion le seul qui subsiste. C’est que le présent, d’ordinaire, nous blesse.
Source : B. Pascal, Pensées, éd. L. Brunschvicg, section II (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Lisez le texte et répondez.
- Quelle est la thèse du texte ?✔ Corrigé :
Nous ne vivons jamais dans le présent : nous le fuyons vers le passé et l'avenir.
- Pourquoi Pascal nous juge-t-il « imprudents » et « vains » ?✔ Corrigé :
Nous errons dans des temps qui ne sont pas à nous et oublions le seul qui nous appartient.
- Quelle explication donne-t-il ?✔ Corrigé :
« le présent, d'ordinaire, nous blesse ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Document 1, cours
Rédigez l'introduction complète de l'explication (thème, thèse, problème, plan du texte en deux moments).
Thème : notre rapport au temps ; thèse : fuite du présent ; problème : pourquoi fuir le seul temps réel ? ; moments : 1. le constat de la fuite ; 2. sa cause (le présent blesse). Rédaction claire.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Introduction | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
15 minSupports : Document et cours
Rédigez l'explication suivie du premier moment (20 lignes), en citant et en définissant les termes.
Explication précise ; citations courtes et commentées ; définitions (présent, anticiper, subsister) ; lien avec le divertissement ; aucune paraphrase.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Explication rédigée | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Pascal : « Nous ne nous tenons jamais au temps présent. » Nous errons dans les temps qui ne sont pas nôtres. « le présent, d'ordinaire, nous blesse. »
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Dissertation : faut-il vivre au présent pour être heureux ?
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Le bonheur est-il toujours remis à plus tard ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Construire) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Méthode de la dissertation
La suite du fragment conclut : « Le présent n'est jamais notre fin » ; le passé et le présent sont des moyens, l'avenir seul est notre fin. D'où le paradoxe : « nous ne vivons jamais, mais nous espérons de vivre », et nous ne sommes jamais heureux. Pour la dissertation, on analyse les termes du sujet (vivre au présent, falloir, heureux), on formule un problème, on construit un plan progressif (deux ou trois parties) avec des arguments, des références (Pascal, Sénèque, Aristote, Épicure, Augustin) et des exemples, et on rédige des transitions. Gardez du temps pour relire.
Document 1 · Pascal, Pensées, fragment 172 (éd. Brunschvicg), fin
Fragment de pensée (domaine public).
Que chacun examine ses pensées, il les trouvera toutes occupées au passé et à l’avenir. Nous ne pensons presque point au présent ; et, si nous y pensons, ce n’est que pour en prendre la lumière pour disposer de l’avenir. Le présent n’est jamais notre fin : le passé et le présent sont nos moyens ; le seul avenir est notre fin. Ainsi nous ne vivons jamais, mais nous espérons de vivre ; et, nous disposant toujours à être heureux, il est inévitable que nous ne le soyons jamais.
Source : B. Pascal, Pensées, éd. L. Brunschvicg, section II (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Lisez le texte et répondez.
- À quoi nos pensées sont-elles occupées ?✔ Corrigé :
Au passé et à l'avenir.
- Que devient le présent ?✔ Corrigé :
Un moyen : on n'y pense que pour disposer de l'avenir.
- Quel paradoxe conclut le texte ?✔ Corrigé :
Nous ne vivons jamais, nous espérons de vivre ; toujours prêts à être heureux, nous ne le sommes jamais.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Construire
18 minSupports : Document 1, cours, fiches
Rédigez l'introduction et le plan détaillé du sujet « Faut-il vivre au présent pour être heureux ? ».
Amorce ; analyse des termes ; problème ; plan progressif en trois parties avec références et exemples ; annonce du plan.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Introduction et plan | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
15 minSupports : Travail précédent
Rédigez entièrement une partie de la dissertation (25 lignes), avec une transition.
Paragraphes argumentés ; références exactes ; exemples ; transition qui fait progresser la réflexion ; langue correcte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Partie rédigée | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« Le présent n'est jamais notre fin. » « nous ne vivons jamais, mais nous espérons de vivre ». Une dissertation part d'un problème et progresse par des transitions.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Construire | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
« Nous ne nous tenons jamais au temps présent. »
« Le présent n'est jamais notre fin. »
« nous ne vivons jamais, mais nous espérons de vivre ». Une dissertation part d'un problème.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, qui prépare à l'épreuve : une question de définition et de distinction conceptuelle, une explication d'un passage étudié et un travail de dissertation (problématique et plan détaillé, ou paragraphe rédigé). À l'examen, la copie fait l'objet d'une évaluation globale sur 20 ; le barème détaillé sert ici à l'entraînement et à l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Distinction conceptuelle : distinguez temps et durée, puis fin et moyen. Un exemple pour chaque. | 4 pts | Temps : ordre mesurable de la succession ; durée : temps vécu, plus ou moins long selon la conscience. Fin : ce que l'on vise pour soi ; moyen : ce qui sert à atteindre autre chose (Pascal : le présent devient un moyen). |
| 2 | Explication : expliquez le texte complet de Pascal (fragment 172), en dégageant thèse, enjeux et démarche. | 8 pts | Thèse : nous fuyons le présent vers le passé et l'avenir ; démarche : constat, explication (le présent nous blesse), invitation à l'examen de soi, conclusion paradoxale ; enjeux : bonheur toujours différé, lien avec le divertissement ; discussion possible avec Sénèque et Épicure. Citations. |
| 3 | Dissertation : « Faut-il vivre au présent pour être heureux ? » Introduction rédigée, plan détaillé et une partie entièrement rédigée. | 8 pts | Problème : le présent semble le seul temps réel, mais un bonheur sans projet est-il possible ? Plan possible : I. Fuir le présent empêche d'être heureux (Pascal, Sénèque) ; II. Mais l'homme est un être de projet : mémoire et attente donnent sens au présent (Augustin, séquence 9 ; Aristote, le bonheur d'une vie entière) ; III. Habiter le présent avec conscience, sans renoncer à l'avenir (Épicure, séquence 3). Exemples. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte découpé en moments, avec un lexique, et une problématique guidée.
- Pour les élèves rapides : la lecture du texte intégral et un sujet de dissertation supplémentaire.
- Lexique : anticiper, errer, subsister, disposer.
- Pour aller plus loin : relire les fiches des séquences 3, 9 et 13.